小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)文史興趣培養(yǎng)的教學(xué)研究

劉紅

摘 要：新一輪的課程改革要求教師摒棄“知識(shí)本位”，要堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)本位”。因此，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)研究。在此，呈現(xiàn)的是小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)文史興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)文史情境，激發(fā)學(xué)生文史興趣；信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文史興趣；開(kāi)展課外活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生文史興趣，這些策略是近年來(lái)的探索收獲，期待為教育同仁進(jìn)行相關(guān)研究提供思路。

關(guān)鍵詞：情境；信息技術(shù)；課外活動(dòng)

在核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以知識(shí)為本位，進(jìn)行“宣灌式”的知識(shí)傳遞工作，而是應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主、合作、探究中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。本文結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，闡述在學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文史興趣的策略。

一、創(chuàng)設(shè)文史情境，激發(fā)學(xué)生文史興趣

新課程改革要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此筆者在文史結(jié)合的教學(xué)中采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中親自體驗(yàn)、感知，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)體系，用自己喜歡的方式詮釋對(duì)知識(shí)和生活的理解。

在教授《晏子使楚》這篇課文時(shí)，筆者讓學(xué)生自編自演“宴子使楚”課本劇，在自主建構(gòu)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的文史興趣。為了使學(xué)生的表演更加入情入境，真正將宴子這個(gè)人物演活，在劇本創(chuàng)編階段，筆者組織學(xué)生以“令人佩服的宴子”為主題展開(kāi)了討論。在討論中，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“晏子的聰明才智表現(xiàn)在當(dāng)他面對(duì)楚王盛氣凌人的三次侮辱時(shí)，每次都能夠正氣凜然，沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智反擊，讓楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸?！蹦莻€(gè)學(xué)生說(shuō)：“是的，當(dāng)楚王嘲笑晏子身材矮小，讓晏子從洞里進(jìn)城時(shí)，晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，用‘只有訪問(wèn)‘狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去的說(shuō)法，讓楚王不得不命令大開(kāi)城門迎接他，以楚王之法反擊楚王，多么聰明的做法呀！”在編制劇本的過(guò)程中，學(xué)生了解了正是因?yàn)殛套硬槐安豢旱膽B(tài)度，機(jī)智的回答，使楚王在連連敗陣中只得認(rèn)輸，對(duì)晏子不敢不尊重了，從而深化了他們對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)，更加佩服宴子這個(gè)人物，為演好這個(gè)角色奠定了基礎(chǔ)。

在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)編劇本時(shí)，為了使扮演者的表演更深入人心，他們還找來(lái)了關(guān)于宴子的更多史料，以輔助他們的角色表演。由此可知，創(chuàng)設(shè)文史情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的文史興趣，調(diào)動(dòng)他們通過(guò)文史結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文史興趣

信息化教學(xué)以來(lái)，筆者努力學(xué)習(xí)多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備的使用技能，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深度融合。如，在培養(yǎng)學(xué)生文史興趣的過(guò)程中，筆者借助信息技術(shù)，利用多媒體編制聲圖文并茂的課件，播放相關(guān)歷史影像，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的主動(dòng)性，也提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

在教授《最后一分鐘》這篇課文時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，筆者利用多媒體播放了1997年香港回歸的歷史視頻。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的企盼之情、自豪之情、愛(ài)國(guó)之情有了更加深入的理解。如在看完視頻后，筆者讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌說(shuō)一說(shuō)自己的想法。有的說(shuō)：“最后一分鐘是旗幟的形狀，是天地間緩緩上升的紅色……”這里是通過(guò)一些特寫鏡頭的描述來(lái)真切表現(xiàn)的，如用“旗幟、旗桿”，“寂靜”的場(chǎng)面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等來(lái)表達(dá)人們眼望中華人民共和國(guó)國(guó)旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無(wú)比激動(dòng)自豪的心情。讀這一段時(shí)我的腦海里全都是視頻中的影像從而我更快更好地理解了作者想要表達(dá)的思想感情。

視頻的播放點(diǎn)燃了學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)課文的熱情。課下，他們紛紛搜索有關(guān)香港的歷史資料，以便更好地理解作者借助詩(shī)文所表達(dá)的思想感情，更深刻地感悟“人們期盼已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)之時(shí)噴涌而出的愛(ài)國(guó)之情，仿佛能使大海沸騰似的”。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生文史興趣

課外活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革所倡導(dǎo)的。實(shí)踐證明，通過(guò)課外活動(dòng)可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如，在激發(fā)學(xué)生文史興趣方面，筆者便通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

在教授《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，筆者要求學(xué)生們?cè)谡n下觀看同名電影，并組織學(xué)生開(kāi)展了觀影感展覽。學(xué)生在觀看了狼牙山五壯士的電影后，對(duì)文中所描述“壯士”的“壯”字有了深刻的理解，尤其對(duì)五壯士跳崖那一幕感觸頗深。他們?cè)谟^后感中這樣寫道：面對(duì)死亡，戰(zhàn)士們想到的仍是黨和人民交給的任務(wù)，他們沒(méi)有自己，心中充滿勝利的喜悅。他們以大局為重，寧肯獻(xiàn)出自己寶貴的生命，也要為民族解放事業(yè)著想。那種民族氣節(jié)，犧牲精神讓我難忘。通過(guò)這次觀影，我真的還想了解更多的關(guān)于五壯士的背景知識(shí)，對(duì)那段歷史還想有更深入的了解。

由此可知，開(kāi)展課外活動(dòng)是有效點(diǎn)燃學(xué)生文史興趣的重要途徑。在教學(xué)中，教育同仁可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展課外活動(dòng)，以提高學(xué)生的文史興趣，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠基。

文史本是一家，因此，我們有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文文史教學(xué)展開(kāi)研究。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)對(duì)其開(kāi)展相關(guān)研究，希望本文所呈現(xiàn)的創(chuàng)設(shè)文史情境，激發(fā)學(xué)生文史興趣；信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文史興趣；開(kāi)展課外活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生文史興趣的策略，對(duì)教育同仁進(jìn)行相關(guān)研究提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君