小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)三部曲

陳偉

摘 要：小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)要落實“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)會學(xué)習(xí)為主線”的生本學(xué)習(xí)理念，就要以學(xué)生的視角來設(shè)計教學(xué)流程、探究問題，組織學(xué)生開展自主或合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的事情真切地發(fā)生在學(xué)生身上。從三個方面做了一點探索：一是課前預(yù)習(xí)師生同步；二是自主探究真學(xué)會學(xué)；三是小組交流智慧共享，和各位同行交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；小組交流

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，既要面向全體，又要全面發(fā)展，落實到課堂上就是：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線?，F(xiàn)將個人在語文自主學(xué)習(xí)方面的探索作以梳理，和各位同行交流。

一、課前預(yù)習(xí)師生同步

在學(xué)習(xí)新課之前，我首先會自己研讀教材，如弄懂教材所寫的內(nèi)容是什么，文中的觀點是什么，通過哪些句子來體現(xiàn)，這些句子會給我們帶來哪些思考；其次是研究學(xué)情，如學(xué)生會讀出什么，他們會有哪些收獲，他們會從課文中得到哪些和自己的生活密切相連的教義，預(yù)習(xí)中可能會遇到哪些問題；再次是設(shè)計教法，如我在課堂上會用哪些方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，哪些問題需要思考，我要用什么樣的方式來把學(xué)生的心里話給掏出來，預(yù)設(shè)一下，學(xué)生會理解到什么地步，哪些問題需要我的指導(dǎo)，哪些問題是我必須要讓學(xué)生明白的……這些問題在備課之初浮現(xiàn)在我的腦海里，當(dāng)把這些問題一一解決之后，我就有了對文本的獨特理解。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計符合本班學(xué)情的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課上隨時被我的指揮棒所牽引。有了個性化的解讀教材，有了適合學(xué)情的教法學(xué)法，課前預(yù)習(xí)就能落到實處，收到實效。

這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要做的是根據(jù)教師的指導(dǎo)，自主解讀文本。預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生至少四讀文本，每一遍都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時我要求學(xué)生都要有自主預(yù)習(xí)專用記錄本，用來記錄自己在預(yù)習(xí)過程中的收獲，可以是字詞、句子，也可以是搜集所有與課文有關(guān)的材料，人物的簡介，背景資料的介紹，相類似的文章、詩歌，預(yù)習(xí)中的疑難……查看預(yù)習(xí)記錄就可以知道學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。而學(xué)生自主預(yù)習(xí)的充分與否，直接影響自主探究的質(zhì)量。

二、自主探究真學(xué)會學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地。在這里學(xué)生會有一個深入探究文本的過程。在自主探究環(huán)節(jié)，我會把大量的時間留給學(xué)生。首先讓學(xué)生自由讀課文，根據(jù)不同的課文設(shè)定不同的問題。這個問題是一個籠統(tǒng)的大問題，但是學(xué)生很好操作。如關(guān)于文章《海倫·凱勒》《小草和大樹》等，我會讓學(xué)生讀一讀課文，說說自己對文中人物的看法，并在課文中標(biāo)出能支持你看法的句子。若是講述道理的文章，如《山谷中的謎底》《最大的麥穗》等，讓學(xué)生思考，讀了課文你知道了什么道理？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的概括能力不一樣（有時也受課文難易程度的影響），教師可以教給學(xué)生一些概括課文內(nèi)容的方法，這樣學(xué)生概括起來就會簡單一些，他們的能力也會得到鍛煉。

初讀感知后，我會引導(dǎo)學(xué)生找出課文中自己最受感動或者最有話可說的部分，在書上寫下自己的感動或者是收獲。這個過程我會給學(xué)生留大量的時間，讓他們自由研讀、自主探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀注重的又是學(xué)生的個性化體驗，他們在學(xué)習(xí)過程中的收獲多少取決于其用心程度，這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之點在于，激發(fā)全體同學(xué)興趣，讓每一位同學(xué)都有收獲。我把這種讀書方法稱為“超市購物式讀書法”，意即隨心所欲，各取所需。它關(guān)注的是個體的獨特體驗，和教師的“推銷”“攤派”“統(tǒng)一發(fā)售”等比起來，學(xué)生有了自主權(quán)，因為通過自己的思考得來的知識，他們會倍加珍惜。解放他們的眼睛，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)；解放他們的耳朵，讓他們用心傾聽；解放他們的嘴巴，讓他們敢于言說；解放他們的雙手，讓他們“我手寫我心”。

三、小組交流智慧共享

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課本上會留下他們思考的痕跡，這是學(xué)生通過自己的思考得出的智慧的果實，是個體學(xué)習(xí)的成果。如何讓個體的成果變成集體的收獲呢？這就是展示交流環(huán)節(jié)。通過交流，讓學(xué)生在思維的不斷碰撞中經(jīng)歷知識的生成過程，加深對所探究知識的理解與感悟。在課堂上，我最喜歡看到的是同學(xué)們熱烈交流的場面。組內(nèi)的同學(xué)，可以自由地把自己的想法說給同學(xué)聽，其他同學(xué)會在聽的同時提出自己的看法，若有同感，則表達(dá)認(rèn)同，也可補充；若有不同意見，則可爭論且做到有理有據(jù)。這個環(huán)節(jié)，小組交流的有效性是重點。我的做法是：首先，學(xué)生先說一說自己認(rèn)為最精彩的部分，把相關(guān)的段落或句子讀一讀，然后說一說自己的看法。同時，如果其余的同學(xué)也找到了這個地方，就可以直接表達(dá)自己的意見。學(xué)生展示的方式也是多樣的，可以朗讀，可以口述，可以表演，可以吟唱……其中若有理解上的偏差，教師及時加以引導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)們互相交流思想之后，課文的重點知識也就基本解決了?？梢韵胂蟪鰧W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不是老師強(qiáng)加給他們的，而是在自發(fā)自覺的，積極主動的過程中完成的。

通過以上三個步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種互相啟發(fā)、互相提醒、互相幫助的氛圍中自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，分享學(xué)習(xí)的成果。作為教師，自然有一種成就感。真的，每每看到學(xué)生自信地展示自己的學(xué)習(xí)成果，我真為他們感到自豪。相信我們的孩子，給他們一個舞臺，他們真的會演繹精彩！

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，走在新課改的春天里，我們不斷學(xué)習(xí)、思考、實踐，在肯定與否定的循環(huán)往復(fù)中，我們認(rèn)識到：只有把語文學(xué)習(xí)提高到學(xué)生個體成長的高度去看待，語文學(xué)習(xí)才是深刻的、全面的?！安ハ乱环N思想，收獲一種行為”，讓我們在語文教改的一路歡歌中執(zhí)著向前！

編輯 馮志強(qiáng)