淺析信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的重要性

劉紅秀 孔琪

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育教學(xué)提供了便利，也給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的“氧氣”。如今，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了全新的面貌。本文就是以筆者所在學(xué)校三年級(jí)開(kāi)設(shè)的“雙線(xiàn)英語(yǔ)”繪本教學(xué)為例，探究信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的重要性。本文首先解釋了“雙線(xiàn)英語(yǔ)”繪本教學(xué)模式的定義，然后進(jìn)行“雙線(xiàn)英語(yǔ)”繪本教學(xué)案例分析，最后以“雙線(xiàn)英語(yǔ)”繪本教學(xué)模式為例來(lái)闡明信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的重要性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 雙線(xiàn)英語(yǔ) 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（b）-0155-02

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得各種各樣的信息化手段逐漸融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的單一的教與學(xué)模式，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式向多樣性、開(kāi)放性發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，有助于創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠拓寬孩子們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。尤其是在筆者學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中“雙線(xiàn)英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)繪本教學(xué)模式的開(kāi)展，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的“氧氣”。

1 “雙線(xiàn)英語(yǔ)”繪本教學(xué)模式的定義

“雙線(xiàn)英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)繪本教學(xué)模式是利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把線(xiàn)上外教與線(xiàn)下中教結(jié)合起來(lái)，通過(guò)ClassIn這個(gè)軟件，在固定的時(shí)間開(kāi)課，有國(guó)際教師資格認(rèn)證的母語(yǔ)外教進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)教學(xué)，中教輔助外教來(lái)授課的教學(xué)模式。它是一套基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為中國(guó)學(xué)生量身定制的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案；由國(guó)內(nèi)外資深英語(yǔ)名師引領(lǐng)，針對(duì)中國(guó)小學(xué)生各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，為推動(dòng)課內(nèi)閱讀量身定制獨(dú)特高效的課堂教學(xué)模式。

“雙線(xiàn)英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)繪本教學(xué)模式是適應(yīng)現(xiàn)代信息化改革的需要而產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式，是信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)融合的產(chǎn)物，它將優(yōu)秀教師隊(duì)伍結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)資源有效整合起來(lái)，讓學(xué)生最大程度地接受英語(yǔ)知識(shí)，感受外國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的英語(yǔ)場(chǎng)景互動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)于鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維拓展能力有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。

2 “ 雙線(xiàn)英語(yǔ)”繪本教學(xué)模式案例分析

筆者以新標(biāo)準(zhǔn)外研版（三起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)Module9 Unit1 This is My Mother第四課時(shí)拓展延伸的繪本課《The Family Tree》為例，來(lái)闡述現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的重要性。本課教材內(nèi)容取自與課本內(nèi)容相契合的“雙線(xiàn)英語(yǔ)”繪本教材中的故事《The Family Tree》，基于課標(biāo)和學(xué)情，本節(jié)課從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)并與外教提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程磨課，最終將教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定除了關(guān)注孩子們的知識(shí)技能之外，更多的是關(guān)注孩子們的口語(yǔ)交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力等，并在積極參與教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破這堂課的重難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，外教設(shè)計(jì)很多游戲、模仿等多種方式組織教學(xué)，讓學(xué)生采用小組交流、合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

本課教學(xué)共有5個(gè)環(huán)節(jié)Warm-up環(huán)節(jié)由中教老師帶領(lǐng)孩子們Sing a song，歌曲在PPT中呈現(xiàn)，通過(guò)唱歌，營(yíng)造活躍輕松的氣氛，調(diào)整學(xué)生情緒。接下來(lái)的時(shí)間屬于外教老師，通過(guò)ClassIn外教老師和孩子們同時(shí)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，在此期間最重要的環(huán)節(jié)是圖片環(huán)游，外教會(huì)提前根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)整合各方面的資源，例如在導(dǎo)入繪本故事時(shí)，外教用自己的一段家庭視頻來(lái)引出家庭成員的稱(chēng)呼以及家庭樹(shù)。同時(shí)在整個(gè)課堂中對(duì)于重點(diǎn)的詞匯及難讀的詞匯，外教會(huì)適時(shí)運(yùn)用交互式電子白板的書(shū)寫(xiě)標(biāo)畫(huà)功能、擦除刪除功能、屏幕捕捉功能等標(biāo)畫(huà)和突出。在這一環(huán)節(jié)，外教會(huì)設(shè)計(jì)很多游戲，為激發(fā)孩子的興趣要點(diǎn)，游戲設(shè)計(jì)都利用PPT中設(shè)計(jì)的自定義動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作路徑及插入聲音等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)手段在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可替代的作用。

在本堂課中外教發(fā)揮她的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)孩子們讀故事，孩子們通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)ClassIn把自己和外教真正置于同一個(gè)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，在與外教進(jìn)行交流表達(dá)中，逐漸提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。中教的輔助作用也很重要，中教老師在外教授課之后把練習(xí)和總結(jié)的任務(wù)完成，圖片環(huán)游完成之后，中教帶領(lǐng)孩子們看視頻跟讀，一方面可以感受句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，另一方面讓孩子們對(duì)這個(gè)故事有整體的理解。中教順勢(shì)播放Flash歌曲《Father and Mother， I Love You》對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)自己的爸爸媽媽。中教環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收，將語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用于生活中，順勢(shì)進(jìn)行情感滲透，完成本節(jié)課情感目標(biāo)。

3 信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的重要性

3.1 信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合能夠打造多元高效的課堂教學(xué)模式

現(xiàn)今的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程不再是單一的教與學(xué)的過(guò)程，而是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的多樣性、開(kāi)闊性、趣味性、動(dòng)態(tài)性的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)可以為整個(gè)課堂營(yíng)造生動(dòng)的英語(yǔ)課堂氛圍，英語(yǔ)知識(shí)不再是枯燥單一的傳授，而是以多樣化、趣味化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，比如利用圖像、聲音及動(dòng)畫(huà)等將靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻或者聲音展示，以此帶給學(xué)生獨(dú)特的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)。在“雙線(xiàn)英語(yǔ)”繪本教學(xué)課堂中，采用網(wǎng)絡(luò)教室ClassIn進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，外教的活潑幽默能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生和外教的交流，能夠大幅度提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的態(tài)度，不再是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”。

3.2 信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合能夠提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程要重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合，能夠尊重學(xué)生的主體地位，信息技術(shù)應(yīng)用從學(xué)情出發(fā)，可以?xún)?yōu)化配置英語(yǔ)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)從而全面提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力?！半p線(xiàn)英語(yǔ)”課堂，學(xué)生可以通過(guò)遠(yuǎn)程教室感受外教純正的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是相當(dāng)重要的；同時(shí)通過(guò)在線(xiàn)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)任務(wù)，并與其他學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力的提高。

3.3 信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合能夠優(yōu)化課程資源，提高英語(yǔ)教學(xué)成效

現(xiàn)代信息技術(shù)可以把豐富多彩的教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，教師可以因地制宜，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，從而為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道。尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本知識(shí)時(shí)，課本的知識(shí)容量是有限的，但是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)帶給我們的教學(xué)資源是無(wú)限的，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、多媒體技術(shù)將需要的學(xué)習(xí)資源整合優(yōu)化，既開(kāi)拓了孩子們的視野，啟迪了他們的思維，又能夠讓他們?cè)谌の痘恼n堂中掌握更多的知識(shí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量?！半p線(xiàn)英語(yǔ)”課堂就是整合了國(guó)內(nèi)外的資源，讓孩子們?cè)邗r活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源中感受知識(shí)的魅力，真正拓寬了學(xué)生的視野，提高了英語(yǔ)教學(xué)的成效。

3.4 信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合能夠建立線(xiàn)上互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師可應(yīng)用信息技術(shù)建立線(xiàn)上互動(dòng)平臺(tái)，師生之間、生生之間可以自由互動(dòng)，增進(jìn)人際良性溝通，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在線(xiàn)上互動(dòng)平臺(tái)中就英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師也能及時(shí)在線(xiàn)進(jìn)行答疑，師生間的距離已經(jīng)不存在。就像“雙線(xiàn)英語(yǔ)”教學(xué)模式，遠(yuǎn)在美國(guó)的外教也可以進(jìn)入課堂，給孩子們提供原聲輸入的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。線(xiàn)上互動(dòng)平臺(tái)中可上傳各種英語(yǔ)教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)資源共享，滿(mǎn)足教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化需求，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，適應(yīng)了小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)，無(wú)論是在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)程資源的開(kāi)發(fā)方面都起到了不可替代的作用。

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