口燦蓮花

史貴民

摘 要：隨著新課改的實施，口語交際成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。以小學(xué)語文課堂為主線，對學(xué)生的口語交際教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)反思

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達與應(yīng)對的能力，屬于互動的動態(tài)教學(xué)過程。簡單地說，是讓學(xué)生具備能夠用日常的生活語言與他人順利進行交流、溝通、表達自我觀點，進而解決問題的一種技能。在此，筆者就小學(xué)語文口語交際教學(xué)談一談自己的教學(xué)經(jīng)驗與實踐。

一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)

教師在設(shè)計口語交際教學(xué)活動之前，應(yīng)該結(jié)合每一次口語交際活動，明確口語交際活動的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際自主設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在對學(xué)生進行語言訓(xùn)練時，可以以學(xué)過的文章為主題，以《草原》為例，教師先讓學(xué)生閉上眼睛，為學(xué)生播放一首草原的風(fēng)情的歌曲，悠揚的馬琴和嗒嗒的馬蹄聲，讓學(xué)生全身心地沉浸在情景當(dāng)中，醞釀情感。接下來讓學(xué)生試著用自己的話來形容對草原的印象，學(xué)生1：“一望無際的草原中，馬兒自由地奔馳，牛兒悠閑地埋頭吃草，蝴蝶成群地飛舞在遍地的野花從中……”學(xué)生2：“草原上傳來悠揚的馬琴聲，一位美麗的姑娘在馬背上肆意馳騁，快樂地?fù)]舞著手中的馬鞭?！薄處煂W(xué)生進行表揚之后，讓學(xué)生翻開課本快速的閱讀《草原》，并將其中的形容詞記錄下來，試著將這些詞匯運用到自己的語言中，同桌之間進行互評。

二、加強課堂設(shè)計，激發(fā)口語交際興趣

教師在口語交際課堂教學(xué)中的課堂活動常常缺乏設(shè)計感，其根本原因在于教師缺乏對口語交際課堂教學(xué)作用的重視，這也導(dǎo)致了學(xué)生對口語交際課堂活動參與的興趣不高。因此，在課堂設(shè)計中要使活動內(nèi)容貼近學(xué)生生活，活動形式迎合學(xué)生心理。例如，教師可以在課堂中設(shè)置“即興口語交流會”，在此會中，教師作為會議的裁判和出題人，學(xué)生以小組劃分，每四人一組，并且選出組長，教師在多媒體屏幕中展示一些詞匯，要求學(xué)生搶答，要求是：（1）學(xué)生必須在教師按響喇叭后在進行搶答，提前則視為棄權(quán)；（2）學(xué)生在搶答時要先對詞匯意思進行解釋，并說出一個近義詞，最后造句；（3）每組僅有三次的糾正機會。比賽正式開始，教師在屏幕中展示“五彩繽紛”，學(xué)生：“五彩繽紛意思是……近義詞是……，我造的句子是……”通過愉快的游戲，增加學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂氛圍。

三、靈活教學(xué)方法，引導(dǎo)口語交際發(fā)展

教師首先要掌握多種口語交際教學(xué)方法，并在口語交際課堂上自覺靈活運用，這樣一方面有利于教學(xué)活動的順利開展，另外一方面有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際學(xué)習(xí)方法。例如，教師在課堂中不一定要“滿堂灌”或“滿堂寫”，可以變化一下教學(xué)方式，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“口語交際”的小視頻，如《青年詩詞大會》《我是演說家》《脫口秀》或者小品相聲等，高年級的學(xué)生可以觀看《挑戰(zhàn)主持人》等節(jié)目，通過直觀的多媒體沖擊學(xué)生的視覺和聽覺，無形中影響學(xué)生的口語能力；此外，教師還可以抽出一節(jié)課時間，將本班與鄰班的學(xué)生集合起來，進行“辯論會”或者“成語接龍”游戲等。多樣的教學(xué)方式能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等，都能夠使課堂形式更新穎，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、明確口語標(biāo)準(zhǔn)，提高口語交際能力

評價是口語交際課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，能夠考查學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，能夠檢驗并完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程。教師應(yīng)從學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度、表達能力等角度入手，結(jié)合五年級口語交際教學(xué)目標(biāo)和每堂課設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行評價。例如，教師在課上讓學(xué)生分別扮演“推銷者”，推銷自己手中的產(chǎn)品，看看能否打動他人，學(xué)生：“大家好，今天我要為大家推薦一件很好用的家庭掃地機器人！大家看它的外觀，像是一個電餅鐺，很小巧，但是別看他身體小，能量卻是大大的！充兩小時電能工作一天一夜，每個角落都不放過，并且掃地拖地一氣呵成，最重要的是它的黑科技，超敏感紅外線感應(yīng)器，碰到障礙物立馬避開，家里沒人也不用擔(dān)心了，全場最低價只要188（元）！……”教師：“這位同學(xué)說得非常好！連我都想買了呢！但若是能夠?qū)C器人的外貌描述得更加詳細(xì)會更好！繼續(xù)加油哦！……”教師在糾正學(xué)生的口語問題時，要耐心且溫和，采用鼓勵性的語言，保護學(xué)生的自尊心！

語言的建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，口語交際素養(yǎng)是學(xué)生的重要素養(yǎng)，這不僅在當(dāng)前更是在學(xué)生未來發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用?？谡Z交際是時代發(fā)展的需求，是學(xué)生走向社會所具備的基礎(chǔ)能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特征，有意識地開展口語交際教學(xué)，不斷探究教學(xué)新途徑、新方法，最大限度地提升學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]程愛蘭.小學(xué)語文口語交際課程內(nèi)容建構(gòu)的探析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2014，15（1）：34-37.

[2]王新景.淺析小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（35）：127.

編輯 馬曉榮