依托教材文本，提高小學(xué)低段英語課堂“角色扮演”實(shí)效性的研究

鈕蔚

摘 要：基礎(chǔ)教育中的英語教育現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國社會發(fā)展的需求，新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變英語課程過分重視詞匯知識講解的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)英語課程從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)教學(xué)中采用體驗(yàn)、合作等多種教學(xué)方式融合，以任務(wù)型教學(xué)發(fā)展學(xué)生的英語能力。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教授方法，依托教材文本，提高小學(xué)低年級英語課程角色扮演的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；英語教學(xué)；角色扮演

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語教學(xué)要注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語境中接觸體驗(yàn)真實(shí)的語言，新課改下英語教學(xué)注重語言綜合實(shí)踐的運(yùn)用，角色扮演是一種將教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)的活動，低年級小學(xué)生生性愛表現(xiàn)，通過角色扮演有利于鞏固其所學(xué)知識，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語語用能力。

一、小學(xué)英語角色扮演的作用

素質(zhì)教育提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成素質(zhì)，語言學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，角色扮演可為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、分析解決問題的能力。

改版后的小學(xué)英語教材更加豐富，注重學(xué)生口語表達(dá)的內(nèi)容較多，選材方面符合學(xué)生的興趣，新教材通過設(shè)計生動的卡通角色充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，起到良好的教學(xué)效果。

低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)英語多出于對英語的新奇，學(xué)習(xí)動機(jī)不明，注意力集中度不高，小學(xué)英語教學(xué)中，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，導(dǎo)致英語教學(xué)缺乏教育作用，制約了我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生天性活潑好動，英語教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)英語教學(xué)為使學(xué)生展望書本知識，在課堂教學(xué)中注重書本知識的傳授，新課改的實(shí)施強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，英語角色扮演教學(xué)是按照教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過小組合作，使學(xué)生在表演中有效鍛煉語言應(yīng)用能力，更好地 使小學(xué)生張揚(yáng)天性，內(nèi)化知識技能，提升英語教學(xué)效果。

角色扮演是一種將人暫時置身于他人位置，再現(xiàn)其語言動作，角色扮演實(shí)施生動有趣，在教育管理等領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。角色扮演的教學(xué)模式為學(xué)生提供了廣闊的展示自我的平臺，通過表演作品中的人物形象加速對課文情節(jié)的記憶理解，深受教育者的關(guān)注。小學(xué)的英語角色扮演教學(xué)是一種將角色扮演理論運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐活動。通過兒童模仿扮演角色以表演的形式呈現(xiàn)。在教學(xué)中使學(xué)生模擬教學(xué)素材中的故事，用英語角色表達(dá)其內(nèi)容。

小學(xué)英語角色扮演的教育性通過學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障，小學(xué)英語角色扮演使枯燥的英語學(xué)習(xí)充滿趣味性，課堂互動通過影響課堂氣氛提升教學(xué)效果，小學(xué)英語角色扮演教學(xué)具有較強(qiáng)的互動性特點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

小學(xué)英語角色扮演可將抽象的教學(xué)內(nèi)容劇情化，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握。角色扮演中，以學(xué)生為中心，將知識傳授與角色扮演相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。角色扮演教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師布置的資料主動學(xué)習(xí)，根據(jù)教材靈活選擇恰當(dāng)?shù)男问桨缪荩岣邔W(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

二、提升小學(xué)英語角色扮演教學(xué)的實(shí)效性策略

要提升角色扮演教學(xué)的實(shí)效性，小學(xué)英語教材應(yīng)選用貼近學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過開展角色扮演，使學(xué)生掌握課堂所需知識。選用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事情節(jié)，緊扣教材文本，讓學(xué)生將角色扮演中的詞句運(yùn)用到生活中，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。鼓勵學(xué)生對故事進(jìn)行改變，訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

小學(xué)英語角色扮演材料的選取應(yīng)貼近生活，對學(xué)生的塑造施加積極影響。角色扮演選取的材料應(yīng)貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)一致，使學(xué)生的表演更加真切自然。小學(xué)生通常依靠模仿學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)生要通過不斷的練習(xí)才能掌握教師新授的單詞知識，角色扮演前應(yīng)讓學(xué)生充分理解課文，模仿語音語調(diào)，通過情境對話，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。堅持以聽說為主，通過口語訓(xùn)練的形式完成教學(xué)。

數(shù)字教學(xué)較為枯燥，可借助教材中圖文并茂的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)詞句，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的熱情。以角色扮演教學(xué)活動方式發(fā)揮寓教于樂的作用，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

教學(xué)活動結(jié)束后應(yīng)對角色扮演教學(xué)進(jìn)行合理評價，評價結(jié)果要能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)綜合運(yùn)用形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用過程與最終學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。英語角色扮演教學(xué)中，評價客體為參加角色扮演的小組或?qū)W生，教師評價學(xué)生的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，明白自身的不足，努力提升自身不足。

要對參加角色扮演的學(xué)生對有關(guān)新知識的掌握情況進(jìn)行評價，重視對小組整體的評價，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。評價設(shè)計到落實(shí)要以學(xué)生為中心，以增強(qiáng)其口語表達(dá)能力為準(zhǔn)則。鼓勵學(xué)生大膽表演，勇于表達(dá)。

角色扮演教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生通過小組合作與同學(xué)相互合作交流，自由選擇扮演角色，在小學(xué)英語角色扮演教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會合作分享。結(jié)合教材文本開展角色扮演教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在角色扮演中塑造不同的角色，利于其增進(jìn)對文本的理解，加強(qiáng)對新知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周晶.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[2]陳曉藝.課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

編輯 李琴芳