德國人培養(yǎng)孩子的閱讀習慣很用心

洪莉

編者：孩子的閱讀習慣是從小就要開始培養(yǎng)的，父母的教養(yǎng)，發(fā)揮著極為重要的作用。在德國，無論人們工作多么繁忙，孩子的父母每天都會花一定時間陪伴孩子，或者為孩子講故事，或者陪孩子做親子閱讀，據德國讀書基金會公布的調查數據，德國有81%的家庭，父母每天陪孩子閱讀。除此以外，德國全社會對閱讀的引導和提倡，也為孩子提供了閱讀的便利，并創(chuàng)造了氛圍，使孩子們很容易就進入一個閱讀狀態(tài)。這也正是由于閱讀的影響，才使得德國人的綜合素質與修養(yǎng)位居世界前列。

孩子看書的習慣從小就開始培養(yǎng)

德國人酷愛讀書得益于德國父母對孩子的從小培養(yǎng)，“陪子閱讀”是德國家庭很重要的日常生活內容，年輕的父母絕不會因為忙工作忙掙錢而放棄“陪子閱讀”。從幼兒時期開始，日常及睡前給孩子讀故事是父母必做的事。再大點的孩子，則由父母陪著一起閱讀，父母還會提問題調動孩子的閱讀興趣。在他們看來，讓孩子從讀書中得到快樂比什么都重要。

無處不在的免費圖書館也為培養(yǎng)孩子的閱讀習慣提供了便利。德國每個城市都有市圖書館，每個行政區(qū)有區(qū)圖書館。這些公共圖書館具有相當大的規(guī)模，并設有專門的兒童及青少年圖書區(qū)，藏有豐富的適合各個年齡段青少年閱覽的圖書。上了小學的孩子和成年人一樣，可以在圖書館免費辦理借書證，免費借閱書籍。圖書館的工作人員非常敬業(yè)，如果你想借閱的書暫時沒有，他們會與全市其他圖書館聯(lián)系查找，并寫信告知何時來取。普及、方便、免費的圖書館設施為各種家庭的“陪子閱讀”提供了極大的幫助，不論家境如何，“陪子閱讀”都不會因經濟收入而受到影響。

德國小學是4年制，小學生年齡6～10歲，一般只上半天課，且作業(yè)很少，很簡單，因此課余時間很多。圖書館寬敞的兒童閱覽區(qū)則為孩子們提供了一個度過課余生活的場所。豐富的圖書畫冊，童話般的環(huán)境布置，吸引著很多小學生來到這里，看圖畫書，玩玩具，做手工。工作人員經常組織各種有趣的主題活動，比如朗讀、講故事互動，孩子們非常樂意參與。也常有幼兒園的老師帶領小朋友到圖書館參加活動，認識圖書館環(huán)境，以便將來他們把這里當成熟悉的“家”。此外，每所學校也有自己的小圖書館，書源除了學校購買，還有相當一部分來自學生捐獻的自己看過的書籍。社區(qū)教會、私人基金會讀書協(xié)會、同樣也提供免費借閱的圖書。

中學的教學方式也要求大量閱讀

德國沒有專門設置的高考，但各州有統(tǒng)一的高中畢業(yè)考試（由學生選定4門不同方向的考試科目）。畢業(yè)考試成績和高中最后一年的各科學習成績按比例折算為高中畢業(yè)成績，這也就是報名大學的成績。

德國中學課程涉及的知識面廣而深，平時也經常有課程考試。并不像很多人想象的那樣，德國學生不考試學習很輕松。但是，與中國的應試教育完全不同，德國的學校摒棄記單詞、背定義的方式，尤其文史類考試，絕不是靠死記硬背所能應付的。不論是畢業(yè)大考還是素日小考，考題都是圍繞某些文章書籍或歷史時期進行介紹敘述或論述，就像大學生作論文報告。這樣的考試沒有標準答案，無觀點對錯，更不必揣測老師想法，學生只需寫出自己的思考與見解即可。

對于教學中出現(xiàn)的歷史人物、著名文學家等，老師并不要求學生背他們的生辰八字、生平事跡，而是去查找閱讀他們的原著，了解其思想體系和時代背景。德國中學生經常要做Projekte Arbeit（項目方案作業(yè)），從選題開始就得去圖書館查閱資料，閱讀著作，直到寫出論意鮮明觀點獨特的論文，然后在課堂上做報告，都要自己獨立完成或以小組分工合作的方式進行。這樣的學習方式，必然要求學生課外閱讀大量的文學作品和歷史書籍，并對此進行深度的思考，同時，又不被權威所約束，能按自己的想法闡述。

豐富多彩的閱讀促進項目

德國人認為，經常性大量的閱讀，能夠使青少年更好地掌握讀書技巧，迅速提高理解能力和思考能力。與課業(yè)時間只看電視或玩電腦游戲的孩子相比，閱讀愛好者會更廣泛更深刻地了解世界，詞匯量豐富，其語言表達能力思維能力遠勝過不愛閱讀的人。因此，在德國存在很多致力于閱讀推廣和閱讀促進的機構。

像“ANTOLIN”就是個致力于推動學生閱讀的網絡項目，由學校教育機構和圖書館共同實施。在這個網站上，按年齡分段列出了很多適合青少年閱讀的書籍和啟發(fā)思考的提問。

愿意參加這個讀書項目的學生，可以通過班主任老師報名并在網頁上注冊自己的讀書賬號，每讀完老師或網頁上推薦的書籍后，可以在網上回答關于這本書的由淺入深的各種提問?；卮鹫_會立刻得到網絡打分并自動積累，年終達到一定積分的學生將得到這個項目機構頒發(fā)的閱讀證書?！百Y深”書友，還會得到讀書基金會的邀請，參加各種有趣的大型讀書活動并獲得相應的獎勵。班主任老師可以借助這個讀書促進項目的平臺，掌握全班每個學生的讀書情況，家長也可以借此了解孩子的閱讀和理解能力。

“ANTOLIN”在德國青少年中非常流行，據實施這個項目的“Schroedel”出版社統(tǒng)計，德國北威州有幾千所中小學校參加了這個閱讀促進項目。截至2013年5月，在德國、奧地利和瑞士3個德語系國家，共有210萬名中小學生參加了這個項目，閱讀了項目提供的5萬多本帶有趣味提問的兒童讀物和青少年文學作品，回答問題逾千萬。據介紹，德國約有2000多個各種程度及方式的“閱讀促進”項目。此外，很多學校也設有自己的讀書項目。

德國社會對青少年閱讀的重視和促進是多方面深層次的。很多報刊媒體參與了鼓勵青少年讀書寫作的計劃，他們提供版面專門刊登中小學生的文稿，使通過閱讀產生提高了寫作興趣的孩子們都有機會讓自己的文章見報。

德國圖書貿易協(xié)會讀書基金會及社會各種讀書愛好者社團經常舉辦朗讀會及朗讀比賽，任何人都可參加。2004年，德國讀書基金會《時代周刊》雜志發(fā)起了全國讀書日活動，2011年德國鐵路也加盟其中。在每年11月舉行的全國讀書日里，任何有興趣的人都可以報名作為志愿者，在城市的各個角落為別人朗讀書籍。如今，全國讀書日已成為德國最大的讀書節(jié)日，以此為榮的志愿者充滿激情地捧書朗讀，極大地推動了全民的讀書熱情，并帶動孩子們進入書中的奇妙世界。endprint