基于交互式E—learning交流平臺的中小型局域網(wǎng)的設(shè)置與管理

孟漣肖

摘 要：本文研究了領(lǐng)域中現(xiàn)有的交互類型交流平臺的實現(xiàn)方式和優(yōu)缺點，了解了國內(nèi)外E-learning模式的現(xiàn)狀，針對于現(xiàn)階段所存在的問題做了一個簡易的交互式網(wǎng)絡(luò)教育交流平臺。以此為介，研究了它的具體實現(xiàn)和后臺的設(shè)置管理的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：E-learning Browser/Server 交互 QoS

中圖分類號：G202 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（c）-0125-02

當今社會，是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代，人們的信息攝取和交換基本都是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的，比報紙更快，比書本便捷，理所當然成為人們的首選。教育是國興之根本。所以通過對當前教育師資力量供不應(yīng)求現(xiàn)狀的分析，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)高校間的資源共享，便成為解決這一問題的最佳選擇，我們將這種遠程的教育模式稱為E-learning。E-learning具有可選擇性，靈活性和開放性等特點，這種新型的教育模式是對當前面授教育的延伸和補充。交互類型交流平臺的概念在國外的IT領(lǐng)域中已經(jīng)形成和發(fā)展了一段時間，或初具模型，這對國內(nèi)的研究有很好的領(lǐng)航作用。近年來國內(nèi)也有很多高校推出了網(wǎng)絡(luò)遠程教學的優(yōu)質(zhì)課件，但是經(jīng)過親身體驗和調(diào)查用戶使用反饋，發(fā)現(xiàn)并不完善，存在一定的弊端。

本文研究了領(lǐng)域中現(xiàn)有的交互類型交流平臺的實現(xiàn)方式和優(yōu)缺點，結(jié)合國內(nèi)外E-learning模式的現(xiàn)狀，針對于現(xiàn)階段所存在的問題，考慮需求分析、功能分布、設(shè)置管理等各方面因素，結(jié)合Browser/Server、MySQL、QoS等技術(shù)，基于ASP.NET做了一個簡易的交互式網(wǎng)絡(luò)教育交流平臺，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)改善和優(yōu)化。

1 可行性分析

1.1 技術(shù)可行性

Web服務(wù)器：IIS；數(shù)據(jù)庫管理：MySQL；腳本平臺：ASP.NET。

1.2 操作可行性

E-learning交流平臺的用戶只需要掌握的互聯(lián)網(wǎng)的基本使用技能和了解平臺的功能和服務(wù)性質(zhì)，通過賬戶登陸后根據(jù)快捷欄的導航選擇自己需要的服務(wù)即可。

（1）登陸：注冊一個新的用戶賬號，再次登錄保留歷史信息

（2）選擇功能區(qū)：平臺根據(jù)不同專業(yè)不同年級的學生需求創(chuàng)建了不同的功能區(qū)

（3）提出問題：在指定的區(qū)域的提出自己想要了解的問題

（4）解析反饋：平臺里的在線老師收到學生們問題后，及時給予解答。同時系統(tǒng)會向提出問題的用戶發(fā)出“已解決”的信號。

（5）實時會議：打破了面授教育人員和地域的限制，術(shù)業(yè)專攻的老師在固定的時間內(nèi)開啟網(wǎng)上課堂，學生用戶可以登陸聽課。并且會議記錄自動保存，支持回放。

（6）提交評價：對在平臺的獲得的知識和幫助做出中肯的評價，增強平臺的知名度和信譽度，有助于平臺的推廣。

1.3 推廣可行性

目前，國內(nèi)的大部分的高校都已經(jīng)了解到網(wǎng)絡(luò)教學的便利和高效，而且也相應(yīng)的推出很多優(yōu)質(zhì)課件。但是，很多平臺和網(wǎng)站都是收費的，盈利成為最終最大的目的。針對這樣的問題，筆者設(shè)計的E-learning交流平臺在初步的規(guī)劃和建設(shè)過程中是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的，連接校園MySQL數(shù)據(jù)庫，獲得師資信息，選擇老師求助。為打破高校間的相互獨立而導致的教學資源的不連貫性，可以聯(lián)合成為兄弟院校，擴大平臺的服務(wù)范圍，獲得多個高校的師資信息，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的最大程度的共享。根據(jù)站內(nèi)檢索用戶注冊信息，向提供數(shù)據(jù)庫信息的高校學生免費服務(wù)；向未參與的高校學生用戶提供免費體驗的機會，這樣也能吸引更多的高校加入。

1.4 平臺功能分析

根據(jù)對交互式E-learning交流平臺服務(wù)特點的綜合分析，在設(shè)計過程中將平臺的功能架構(gòu)分為三大模塊，前臺部分是供學生和老師提出并解決問題，這兩大部分有連接，但相互獨立；后臺部分管理信息的倉庫，是傳輸前臺兩個功能區(qū)信息的媒介并且為實時會議提供平臺。

前臺部分包括兩個終端：學生終端和教師終端。

學生終端功能：注冊、登錄、選擇功能區(qū)、提問、查看答案、提交反饋。

教師終端功能：注冊、登錄、選擇功能區(qū)、查看問題、答疑、查看反饋。

后臺終端功能：用戶信息管理、問題信息分類、解析信息分類、用戶評價反饋、提供媒介平臺、平臺優(yōu)化升級。

2 交互式E-learning交流平臺的創(chuàng)新點

2.1 借鑒微信、QQ的分享及其自由自主的管理模式

日新月異的交流軟件給人們的生活帶來了新的視野，實現(xiàn)了信息的安全和及時傳播，提供了十分便利的交流環(huán)境， 例如現(xiàn)如今風靡的QQ、微信等。這些軟件只是給大家提供了一個交流的平臺，平臺里面的東西不是已有的，而是完全交由用戶自主進行設(shè)計和操作。因為每個人的想法不同，所以大家分享的東西充滿新鮮感。反觀當前的一些網(wǎng)絡(luò)平臺，內(nèi)容更新緩慢、缺乏吸引力、排版古板，最重要的是忽略了“交互”的功能。因此我們的交互式網(wǎng)絡(luò)教育平臺要借鑒QQ、微信的這種自主模式來吸引同學們參與其中。

2.2 傳統(tǒng)的面授教育通過流媒體得以實現(xiàn)，共享優(yōu)化教學資源

老師和同學們可以通過應(yīng)用流媒體的網(wǎng)絡(luò)教育交流平臺開啟實時會議模式，通俗來說，就是視頻教學。通過這種途徑可以將傳統(tǒng)的面授教育移植到平臺的在線學習上，并且可以將會議記錄進行保存，可以循環(huán)播放。這種方式實現(xiàn)了教學資源利用的的最優(yōu)化，突破了地區(qū)和人員的難題，更大范圍地實現(xiàn)了資源共享和信息交流。

2.3 優(yōu)化挖掘數(shù)據(jù)及應(yīng)用工具

通過日志分析等檢索和存儲工具，我們所建立的網(wǎng)絡(luò)交流平臺可以根據(jù)用戶留下的信息和問題，建立起相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，對其進行數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析并且可以建立相應(yīng)的標簽然后自動推送有關(guān)信息。對于論文、就業(yè)、考研等熱詞可以在導航欄上建立快捷方式，為用戶的檢索提供便利節(jié)約時間。

3 結(jié)語

本文通過對領(lǐng)域中現(xiàn)有平臺的了解，結(jié)合對其優(yōu)缺點的分析，在此基礎(chǔ)上，提出了交互式E-learning交流平臺的一種新的設(shè)計理念。首先，結(jié)合實際的應(yīng)用背景展現(xiàn)了具體的需求分析；其次，根據(jù)不同的用戶需求，劃分出了不同的功能區(qū)。隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，E-learning的極大優(yōu)勢讓它的地位在教育領(lǐng)域中迅速崛起。這種遠程的教育模式不會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的面授教育，但是它的輔助作用不容小覷。建設(shè)和發(fā)展交互式E-learning交流平臺是一種功在當代，利在千秋的事業(yè)。我們應(yīng)當立足當代，把握未來，把這項事業(yè)做大做好。

參考文獻

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