農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查
——以安慶市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例

汪燕

（安慶市大觀區(qū)石化三小，安徽安慶 246000）

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化速度的加快，農(nóng)村大量青壯年遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，奔赴城市，留守兒童問題已經(jīng)已成為全國(guó)普遍存在的社會(huì)問題。從全國(guó)來看，這些孩子約有6102.6萬人，占所有農(nóng)村兒童比重達(dá)37.7%，占全國(guó)兒童的比例為21.9%[1]。為了美好社會(huì)建設(shè)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，調(diào)查研究留守兒童生活狀況，并提出有效的解決路徑。

1 農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)研情況分析

調(diào)研走訪了安慶市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共發(fā)放問卷210份，收回有效問卷200份，走訪了學(xué)校其中留守兒童20余人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大約67%留守兒童家主要收入來源是外出打工，有17%的家庭主要收入來源是農(nóng)業(yè)，8%外出經(jīng)商，7%是其他收入途徑。

調(diào)查中約29%留守兒童會(huì)常常做家務(wù)，50%會(huì)偶爾做一些，21%不做。留守兒童心情不好時(shí)會(huì)找誰傾訴，其中找父母傾訴有10人，占調(diào)查人數(shù)5%，找監(jiān)護(hù)人傾訴有20人，占調(diào)查人數(shù)10%，而選擇找朋友傾訴有83人，占調(diào)查人數(shù)43%，而自己調(diào)節(jié)的有82人，占調(diào)查人數(shù)41%，從這些數(shù)據(jù)可以看出很少的留守兒童愿意和父母進(jìn)行情感的交流，大多更愿意選擇自我調(diào)節(jié)和朋友傾訴。55%的留守兒童認(rèn)為自己是內(nèi)向的，45%認(rèn)為自己外向。留守兒童的父母多長(zhǎng)時(shí)間和自己聯(lián)系，調(diào)查結(jié)果顯示其中一天聯(lián)系一次的占調(diào)查人數(shù)的13%，半周聯(lián)系一次占調(diào)查人數(shù)的25%，一周聯(lián)系一次的占調(diào)查人數(shù)43%，一個(gè)月聯(lián)系一次的占21%。

關(guān)于對(duì)自己目前學(xué)習(xí)狀況滿不滿意，調(diào)查結(jié)果顯示有28個(gè)孩子滿意，占調(diào)查人數(shù)的14%；其中93個(gè)孩子比較滿意，占調(diào)查人數(shù)的47%；對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況不滿意的有74人，占調(diào)查人數(shù)的37%。在調(diào)研過程中也走訪了個(gè)別老師，關(guān)心老師對(duì)留守兒童的關(guān)愛。且調(diào)查問卷中詢問老師是否找過留守兒童進(jìn)行談話 （心理疏導(dǎo)）。調(diào)查結(jié)果顯示，其中被老師找過談話的有118人，占調(diào)查人數(shù)的59%。

2 農(nóng)村留守兒童存在的問題

留守兒童作為一群特殊的小群體，從小遠(yuǎn)離父母，從小就缺少健全的父愛或者母愛，這在一定程度上造成了青少年成長(zhǎng)過程中的各種各樣心理或生理問題。

2.1 留守兒童生理問題

在走訪的留守兒童中監(jiān)護(hù)人多為老人，由爺爺奶奶或者鄰居朋友照顧長(zhǎng)大。一方面，這些親朋好友雖然能給予孩子基本的生活所需，可是，畢竟不是親生父母，無法密切關(guān)注孩子們隨著年齡增長(zhǎng)所導(dǎo)致的青春期生理上的問題，身體發(fā)育所面臨的尷尬的問題，這些對(duì)于懵懵懂懂的孩子來說，難以對(duì)除父母以外的人吐露，可能會(huì)給孩子的生理教育造成一定的問題，或者更嚴(yán)重的是產(chǎn)生一些生理疾病。另一方面，留守兒童們，由于缺乏精心的照顧，生活起居上肯定無法與有父母陪伴時(shí)相比，在一定程度上可能導(dǎo)致長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良和個(gè)子矮小等問題。

2.2 留守兒童心理問題

留守兒童長(zhǎng)期和爺爺奶奶們生活在一起，由于思想觀念、教育方式的不同，雙方之間都缺少必要的溝通和交流，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心極度缺少安全感，進(jìn)而產(chǎn)生怨恨和偏頗的心理。許多留守兒童會(huì)產(chǎn)生一種怨恨和嫉妒的心理，一方面可能因?yàn)楦改该τ诠ぷ骱苌倥c自己聯(lián)系，便認(rèn)為自己被父母拋棄，由此產(chǎn)生怨恨心理，怨恨父母拋下自己，讓自己一人去面對(duì)生活中的人和事，有的孩子在父母回家后不愿意和他們親近，反而遠(yuǎn)離他們，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情；另一方面，嫉妒那些有父母陪伴的孩子，兩相失衡的情況下，孩子會(huì)變得越來越自卑和內(nèi)向，有些本身性格就內(nèi)向的孩子，變得更不愿主動(dòng)和別人親近，變得沉默寡言，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題，許多留守兒童反映，在學(xué)習(xí)上存在一些問題，在課堂上沒有完全理解老師授課內(nèi)容，課下又不好意思問老師，回家后又沒有人輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高。

2.3 家庭教育方面

留守兒童大多是隔代教育，爺爺奶奶大多年事已高，文化水平也不高，在他們傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)不是最重要的，重要的是能夠掙錢、養(yǎng)家，長(zhǎng)期在這樣的生活環(huán)境下，自然導(dǎo)致許多孩子不重視學(xué)習(xí)，自覺性差。缺少父母的鼓勵(lì)，他們會(huì)覺得學(xué)的好或者不好，沒有任何差別。在平時(shí)的家庭輔導(dǎo)當(dāng)中，爺爺奶奶受教育水平較低，無法給予孩子真正有益的作業(yè)輔導(dǎo)，也無法為他們提供正確的未來規(guī)劃的指導(dǎo)等，當(dāng)問及這些兒童將來要做什么時(shí)，有不少孩子表示，自己成績(jī)不好，希望盡快步入社會(huì)掙錢給家里減輕負(fù)擔(dān)。此外，由于這些留守兒童的父母大都是農(nóng)民工，他們本身的受教育程度就相對(duì)偏低，在他們看來，“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”。

3 農(nóng)村留守兒童常見問題的應(yīng)對(duì)措施

為了解決農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 政府層面

留守兒童的產(chǎn)生，是因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，土地對(duì)農(nóng)民的吸引力已經(jīng)大不如前，且單純地靠種地養(yǎng)活全家人已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)，這才導(dǎo)致大批務(wù)工人員涌入大中城市。政府應(yīng)積極加大對(duì)農(nóng)村的投入，從根本上解決農(nóng)民的溫飽的問題，讓他們不用外出務(wù)工，在家門口就能養(yǎng)家糊口。各地政府應(yīng)該在立足當(dāng)?shù)靥厣幕A(chǔ)上，因地制宜，發(fā)展當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)，吸引外地投資商在當(dāng)?shù)亟◤S等，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民進(jìn)廠工作，只有這樣才能從根本上解決農(nóng)村留守兒童的問題。當(dāng)?shù)卣畬?duì)教師在晉級(jí)和評(píng)優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮，激勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師為解決留守兒童教育問題而做出不懈努力[2]。

3.2 學(xué)校層面

學(xué)校老師在進(jìn)行正常的授課之外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況要加強(qiáng)了解，密切關(guān)注學(xué)生的生活問題。面對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)于成績(jī)稍差的同學(xué)更應(yīng)該給予鼓勵(lì)和關(guān)注；課下積極進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況等；平時(shí)通過增加班集體活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)互助健康和諧的班集體，讓每一個(gè)班集體成員都能在其中享受到家人般的關(guān)懷和溫暖。學(xué)校更應(yīng)該建立心理咨詢室，設(shè)置相應(yīng)的心理素質(zhì)教育的課程，引進(jìn)專業(yè)的心理老師等，定期對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行測(cè)評(píng)和監(jiān)督，及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理問題引起重視。

3.3 家庭層面

作為孩子的父母，應(yīng)該在家庭允許的前提下盡量避免外出，若是避免不了，也應(yīng)該經(jīng)?；丶姨酵优?，日常的電話關(guān)懷更是不可少，盡量為孩子營(yíng)造一種溫馨的家庭氛圍。作為留守兒童的代理家長(zhǎng)，既然擔(dān)負(fù)起了照顧孩子的事宜，那么除了照顧孩子的日常生活之外，孩子的心理和生理更應(yīng)該關(guān)注。作為留守兒童自己，在心理和生理上面臨困惑和問題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系老師、父母、爺爺奶奶傾訴，讓自己變得更堅(jiān)強(qiáng)更樂觀。

4 結(jié)語

在調(diào)研的過程中，我們通過與留守兒童交流，留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛，無論是心理和生理上都面臨許多的問題。對(duì)于留守兒童的關(guān)注，在優(yōu)先解決農(nóng)村留守兒童相關(guān)問題的前提下，也應(yīng)逐漸把目光和視野投放到城鎮(zhèn)留守兒童中。孩子是祖國(guó)的未來，解決農(nóng)村留守兒童問題，對(duì)于全面建成小康社會(huì)必不可少，政府、學(xué)校、家庭三者的共同努力缺一不可，農(nóng)村留守兒童的生活狀況，以及他們的心理健康等問題應(yīng)該引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。