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    農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查
    ——以安慶市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例

    2018-03-06 22:17:25汪燕
    文化創(chuàng)新比較研究 2018年25期
    關(guān)鍵詞:生理兒童心理

    汪燕

    (安慶市大觀區(qū)石化三小,安徽安慶 246000)

    隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,農(nóng)村城鎮(zhèn)化速度的加快,農(nóng)村大量青壯年遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),奔赴城市,留守兒童問題已經(jīng)已成為全國(guó)普遍存在的社會(huì)問題。從全國(guó)來看,這些孩子約有6102.6萬人,占所有農(nóng)村兒童比重達(dá)37.7%,占全國(guó)兒童的比例為21.9%[1]。為了美好社會(huì)建設(shè)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展,密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,調(diào)查研究留守兒童生活狀況,并提出有效的解決路徑。

    1 農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)研情況分析

    調(diào)研走訪了安慶市某鄉(xiāng)鎮(zhèn),共發(fā)放問卷210份,收回有效問卷200份,走訪了學(xué)校其中留守兒童20余人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大約67%留守兒童家主要收入來源是外出打工,有17%的家庭主要收入來源是農(nóng)業(yè),8%外出經(jīng)商,7%是其他收入途徑。

    調(diào)查中約29%留守兒童會(huì)常常做家務(wù),50%會(huì)偶爾做一些,21%不做。留守兒童心情不好時(shí)會(huì)找誰傾訴,其中找父母傾訴有10人,占調(diào)查人數(shù)5%,找監(jiān)護(hù)人傾訴有20人,占調(diào)查人數(shù)10%,而選擇找朋友傾訴有83人,占調(diào)查人數(shù)43%,而自己調(diào)節(jié)的有82人,占調(diào)查人數(shù)41%,從這些數(shù)據(jù)可以看出很少的留守兒童愿意和父母進(jìn)行情感的交流,大多更愿意選擇自我調(diào)節(jié)和朋友傾訴。55%的留守兒童認(rèn)為自己是內(nèi)向的,45%認(rèn)為自己外向。留守兒童的父母多長(zhǎng)時(shí)間和自己聯(lián)系,調(diào)查結(jié)果顯示其中一天聯(lián)系一次的占調(diào)查人數(shù)的13%,半周聯(lián)系一次占調(diào)查人數(shù)的25%,一周聯(lián)系一次的占調(diào)查人數(shù)43%,一個(gè)月聯(lián)系一次的占21%。

    關(guān)于對(duì)自己目前學(xué)習(xí)狀況滿不滿意,調(diào)查結(jié)果顯示有28個(gè)孩子滿意,占調(diào)查人數(shù)的14%;其中93個(gè)孩子比較滿意,占調(diào)查人數(shù)的47%;對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況不滿意的有74人,占調(diào)查人數(shù)的37%。在調(diào)研過程中也走訪了個(gè)別老師,關(guān)心老師對(duì)留守兒童的關(guān)愛。且調(diào)查問卷中詢問老師是否找過留守兒童進(jìn)行談話 (心理疏導(dǎo))。調(diào)查結(jié)果顯示,其中被老師找過談話的有118人,占調(diào)查人數(shù)的59%。

    2 農(nóng)村留守兒童存在的問題

    留守兒童作為一群特殊的小群體,從小遠(yuǎn)離父母,從小就缺少健全的父愛或者母愛,這在一定程度上造成了青少年成長(zhǎng)過程中的各種各樣心理或生理問題。

    2.1 留守兒童生理問題

    在走訪的留守兒童中監(jiān)護(hù)人多為老人,由爺爺奶奶或者鄰居朋友照顧長(zhǎng)大。一方面,這些親朋好友雖然能給予孩子基本的生活所需,可是,畢竟不是親生父母,無法密切關(guān)注孩子們隨著年齡增長(zhǎng)所導(dǎo)致的青春期生理上的問題,身體發(fā)育所面臨的尷尬的問題,這些對(duì)于懵懵懂懂的孩子來說,難以對(duì)除父母以外的人吐露,可能會(huì)給孩子的生理教育造成一定的問題,或者更嚴(yán)重的是產(chǎn)生一些生理疾病。另一方面,留守兒童們,由于缺乏精心的照顧,生活起居上肯定無法與有父母陪伴時(shí)相比,在一定程度上可能導(dǎo)致長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良和個(gè)子矮小等問題。

    2.2 留守兒童心理問題

    留守兒童長(zhǎng)期和爺爺奶奶們生活在一起,由于思想觀念、教育方式的不同,雙方之間都缺少必要的溝通和交流,長(zhǎng)此以往,會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心極度缺少安全感,進(jìn)而產(chǎn)生怨恨和偏頗的心理。許多留守兒童會(huì)產(chǎn)生一種怨恨和嫉妒的心理,一方面可能因?yàn)楦改该τ诠ぷ骱苌倥c自己聯(lián)系,便認(rèn)為自己被父母拋棄,由此產(chǎn)生怨恨心理,怨恨父母拋下自己,讓自己一人去面對(duì)生活中的人和事,有的孩子在父母回家后不愿意和他們親近,反而遠(yuǎn)離他們,和父母產(chǎn)生情感隔膜,甚至怨恨父母無情;另一方面,嫉妒那些有父母陪伴的孩子,兩相失衡的情況下,孩子會(huì)變得越來越自卑和內(nèi)向,有些本身性格就內(nèi)向的孩子,變得更不愿主動(dòng)和別人親近,變得沉默寡言,進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題,許多留守兒童反映,在學(xué)習(xí)上存在一些問題,在課堂上沒有完全理解老師授課內(nèi)容,課下又不好意思問老師,回家后又沒有人輔導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高。

    2.3 家庭教育方面

    留守兒童大多是隔代教育,爺爺奶奶大多年事已高,文化水平也不高,在他們傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中,學(xué)習(xí)知識(shí)不是最重要的,重要的是能夠掙錢、養(yǎng)家,長(zhǎng)期在這樣的生活環(huán)境下,自然導(dǎo)致許多孩子不重視學(xué)習(xí),自覺性差。缺少父母的鼓勵(lì),他們會(huì)覺得學(xué)的好或者不好,沒有任何差別。在平時(shí)的家庭輔導(dǎo)當(dāng)中,爺爺奶奶受教育水平較低,無法給予孩子真正有益的作業(yè)輔導(dǎo),也無法為他們提供正確的未來規(guī)劃的指導(dǎo)等,當(dāng)問及這些兒童將來要做什么時(shí),有不少孩子表示,自己成績(jī)不好,希望盡快步入社會(huì)掙錢給家里減輕負(fù)擔(dān)。此外,由于這些留守兒童的父母大都是農(nóng)民工,他們本身的受教育程度就相對(duì)偏低,在他們看來,“能讀書就讀,讀不好去打工也能賺錢”。

    3 農(nóng)村留守兒童常見問題的應(yīng)對(duì)措施

    為了解決農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題,我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

    3.1 政府層面

    留守兒童的產(chǎn)生,是因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,土地對(duì)農(nóng)民的吸引力已經(jīng)大不如前,且單純地靠種地養(yǎng)活全家人已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí),這才導(dǎo)致大批務(wù)工人員涌入大中城市。政府應(yīng)積極加大對(duì)農(nóng)村的投入,從根本上解決農(nóng)民的溫飽的問題,讓他們不用外出務(wù)工,在家門口就能養(yǎng)家糊口。各地政府應(yīng)該在立足當(dāng)?shù)靥厣幕A(chǔ)上,因地制宜,發(fā)展當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè),吸引外地投資商在當(dāng)?shù)亟◤S等,鼓勵(lì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民進(jìn)廠工作,只有這樣才能從根本上解決農(nóng)村留守兒童的問題。當(dāng)?shù)卣畬?duì)教師在晉級(jí)和評(píng)優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮,激勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師為解決留守兒童教育問題而做出不懈努力[2]。

    3.2 學(xué)校層面

    學(xué)校老師在進(jìn)行正常的授課之外,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況要加強(qiáng)了解,密切關(guān)注學(xué)生的生活問題。面對(duì)學(xué)生一視同仁,對(duì)于成績(jī)稍差的同學(xué)更應(yīng)該給予鼓勵(lì)和關(guān)注;課下積極進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭情況等;平時(shí)通過增加班集體活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)互助健康和諧的班集體,讓每一個(gè)班集體成員都能在其中享受到家人般的關(guān)懷和溫暖。學(xué)校更應(yīng)該建立心理咨詢室,設(shè)置相應(yīng)的心理素質(zhì)教育的課程,引進(jìn)專業(yè)的心理老師等,定期對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行測(cè)評(píng)和監(jiān)督,及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理問題引起重視。

    3.3 家庭層面

    作為孩子的父母,應(yīng)該在家庭允許的前提下盡量避免外出,若是避免不了,也應(yīng)該經(jīng)?;丶姨酵优?,日常的電話關(guān)懷更是不可少,盡量為孩子營(yíng)造一種溫馨的家庭氛圍。作為留守兒童的代理家長(zhǎng),既然擔(dān)負(fù)起了照顧孩子的事宜,那么除了照顧孩子的日常生活之外,孩子的心理和生理更應(yīng)該關(guān)注。作為留守兒童自己,在心理和生理上面臨困惑和問題時(shí),應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系老師、父母、爺爺奶奶傾訴,讓自己變得更堅(jiān)強(qiáng)更樂觀。

    4 結(jié)語

    在調(diào)研的過程中,我們通過與留守兒童交流,留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛,無論是心理和生理上都面臨許多的問題。對(duì)于留守兒童的關(guān)注,在優(yōu)先解決農(nóng)村留守兒童相關(guān)問題的前提下,也應(yīng)逐漸把目光和視野投放到城鎮(zhèn)留守兒童中。孩子是祖國(guó)的未來,解決農(nóng)村留守兒童問題,對(duì)于全面建成小康社會(huì)必不可少,政府、學(xué)校、家庭三者的共同努力缺一不可,農(nóng)村留守兒童的生活狀況,以及他們的心理健康等問題應(yīng)該引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

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