幼兒園課程體現(xiàn)以游戲為基本活動的思考

云南師范大學(xué) 繆瓊芳

一、游戲的意義

(一)政策、理論依據(jù)

2012年教育部頒布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點：在游戲和日常生活中通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，明確要求教育者應(yīng)當(dāng)最大限度地支持和滿足獲取直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)需要。

(二)游戲的內(nèi)涵

首先，幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造和愉悅，不是個別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活充滿游戲；其次，幼兒的自由游戲時間應(yīng)充分保證，這是兒童的權(quán)利；再次，其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能采用游戲的方式，真正讓教學(xué)活動游戲化。

（三）游戲、課程與兒童發(fā)展的關(guān)系

源于游戲、課程與兒童發(fā)展的關(guān)系：自由游戲或自發(fā)游戲期間經(jīng)常生成課程，幼兒園的游戲幾乎與課程是同義語，老師們安排空間、時間和材料，讓兒童能積極的參與游戲，從而獲得每一位兒童都有益的經(jīng)歷和活動，它的目的是在自然性的環(huán)境下為全體兒童提供豐富的刺激，游戲既是一種學(xué)習(xí)媒介，也是一種適合于發(fā)展的實踐。

（四）時代要求

新時代幼兒園課程改革實質(zhì)是前一時代幼兒園課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和更深層次的發(fā)展，但在新時代，新的時代賦予了課程改革新的使命和新的內(nèi)容。社會轉(zhuǎn)型和全球化對幼兒園課程改革提出新的要求，游戲為幼兒園課程的基本活動符合新時代對幼兒園課程的要求，新時代的社會是信息化社會、學(xué)習(xí)化社會、合作化社會，全球化對我國的教育既有機遇也有挑戰(zhàn)，政治、文化、經(jīng)濟、教育呈現(xiàn)多元化趨勢，全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育。2010年7月正式頒布的《國家中長期教育綱要（2010——2020年）》第一次把學(xué)前教育專章單列部署，作為今后十年教育事業(yè)八大發(fā)展任務(wù)之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

二、游戲為幼兒園課程中的基本活動的實施現(xiàn)狀

首先，教師的理念上，認(rèn)為游戲活動不足以達(dá)到活動目標(biāo)，游戲僅僅通過游戲活動，孩子不能有效的獲得需要學(xué)習(xí)的技能及知識，另外，很多教師顧及孩子的安全，尤其是戶外游戲活動。游戲過程中，孩子們自主、自由，很多時候是孩子們自發(fā)生成的游戲活動，沒有按老師既定的要求、規(guī)則來完成。

其次，在游戲作為幼兒園課程的基本活動中，存在教師對游戲的價值持肯定意見，但是把“游戲”和“教學(xué)”分離開來，也就是教師對游戲價值的認(rèn)同程度與教師在教學(xué)中對游戲的實踐操作是不一致的，即游戲作為幼兒園課程的基本活動與幼兒園課程實踐操作不一致，游戲于幼兒園課程并沒有有效的整合在一起。

再次，家長的觀念，幼兒教育更多的是家園合育，需要家長、幼兒園、社區(qū)之間的合作溝通配合。中國傳統(tǒng)素有“業(yè)精于勤荒于嬉”的觀念，家長的育兒觀很大程度上受“知識中心”的影響，“玩”和“學(xué)”是不可融合的。很多家長認(rèn)為孩子在幼兒園就是玩的，平時周末或者放學(xué)還會到培訓(xùn)機構(gòu)為孩子報各種培訓(xùn)班，價值觀影響家長的教育觀，家長的教育觀影響幼兒園的管理體制，幼兒園的管理體制又會影響教師的教育行為，社會上各種培訓(xùn)班、興趣班如春筍一般，很受家長的青睞。

三、幼兒園課程以游戲為基本活動的影響因素

（一）游戲時間、游戲場地

通常幼兒園會根據(jù)本地氣候、季節(jié)更替調(diào)整幼兒的作息時間，目前，很多幼兒園班額比較大，幼兒園占地面積與在園幼兒人平均面積是不成比例的，這也是游戲中亟待解決的問題。

（二）幼兒的安全問題

幼兒的安全工作是幼兒園教育的重中之重，幼兒園一日活動中無論進(jìn)行什么樣的活動，都要把孩子的安全放在第一位。

（三）幼兒園主題活動與游戲

大部分幼兒園以主題活動的形式來開展幼兒園課程，不同的教師采取的方式不一致，如游戲服務(wù)于主題背景下的各分領(lǐng)域教學(xué)，則游戲僅為達(dá)到各領(lǐng)域教學(xué)活動的目標(biāo)。

(四)幼兒園的小學(xué)化傾向

四、幼兒園課程以游戲為基本活動的實施途徑

（一）管理層、幼兒園、教師、社會、家長改變傳統(tǒng)觀念，釋放幼兒天性

管理層首先對教師、幼兒教育提出硬性規(guī)定：將游戲作為幼兒園課程的基本活動，把“游戲”提到有政策依據(jù)之上；由教師去影響社會、家長，讓社會、家長逐漸形成共識：游戲是幼兒教育的基本活動，幼兒通過游戲可以更好的促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（二）教師把握好“游戲”與“教學(xué)”的度

既要順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展，又要考慮幼兒的社會性發(fā)展。游戲作為幼兒園課程的基本活動，“教學(xué)”不等于“幼兒園課程”，更多的是將游戲內(nèi)涵融入到幼兒園課程中，體現(xiàn)的是游戲精神態(tài)度與游戲能力。

（三）游戲與幼兒園課程相互滲透，幼兒園課程與幼兒生活相貼近，整合教育資源

教師要不斷完善自我，提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升教育理念，改變傳統(tǒng)的教育方法，把游戲作為幼兒園課程的基本活動這一思想與實踐運用到一日活動中，幼兒園課程游戲化、生活化是現(xiàn)代幼兒教育改革的趨勢，幼兒教師需要大膽探索，不斷總結(jié)、反思。

（四）創(chuàng)設(shè)有利于游戲的環(huán)境，設(shè)立“活”的游戲情境

幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗。俗話說演員要入戲，說話要走心，才能引起共鳴。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要自然，游戲情境的設(shè)立要真實，幼兒游戲才能在自然的環(huán)境中獲得真實的體驗，一個良好的游戲環(huán)境滲透著教育者的設(shè)計意圖、教育智慧和幼兒情趣，是一個布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、材料豐富，兒童可以充分的自由、自主活動的游戲環(huán)境。教師需要根據(jù)特定的課程目標(biāo)與具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與課程主題相關(guān)的環(huán)境、材料投放等。這樣解決了前文提到的大部分幼兒園實施的主題活動，也可以與游戲有效的結(jié)合起來。