職業(yè)導向下的高校歷史學專業(yè)培養(yǎng)研究

張志勇

（1.中共茂名市電白區(qū)委黨校，廣東茂名 525000；2.電白廣播電視大學，廣東茂名　525000）

為適應改革開放的需求，我國在高等教育普及方面做了大量工作，隨著高校規(guī)模的不斷擴大，大學生數(shù)量的快速增加解決了社會發(fā)展過程中對高素質(zhì)人才的供給問題。然而，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展形勢的轉(zhuǎn)變，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會各行業(yè)在人才需求方面發(fā)生了明顯變化，這對大學生就業(yè)造成了一定程度的影響。其中，歷史學作為一門專業(yè)性較強的學科，在就業(yè)方面存在對口瓶頸問題。為實現(xiàn)歷史學專業(yè)學生順利就業(yè)，則需要從職業(yè)需求的角度制定科學的歷史學培養(yǎng)教育計劃。通過科學的職業(yè)引導，建立更加緊密的人才與市場間的關(guān)系，為歷史學畢業(yè)生能夠盡快適應崗位需求奠定基礎(chǔ)。

1　職業(yè)導向下歷史學培養(yǎng)教育的特殊功能取向

對于歷史學培養(yǎng)教育中的職業(yè)導向問題，為滿足特定職業(yè)的技能需求，則需要對歷史學培養(yǎng)教育的特殊功能取向進行深入研究，分析相關(guān)要點，為歷史學培養(yǎng)的順利開展提供保障。

1.1　培養(yǎng)目標明確

以職業(yè)為導向的歷史學培養(yǎng)教育是基于社會、人才就業(yè)的一種特殊培養(yǎng)形式，在教育內(nèi)容與方法的選擇上與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念存在較大差異，通過這種定向教育，能夠促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣與職業(yè)素養(yǎng)。以職業(yè)為導向的歷史學培養(yǎng)教育實踐過程中，應結(jié)合學生的就業(yè)需求特點，除要求學生在理論方面加深了解外，還要關(guān)注學生歷史學綜合素養(yǎng)的形成，其中包括價值觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀等多個方面。

基于職業(yè)導向的歷史學培養(yǎng)教育是以學生就業(yè)為根本目的，區(qū)別于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標的不確定性，以就業(yè)為導向的歷史學培養(yǎng)教育，實現(xiàn)了該專業(yè)學生在理論與能力方面的共同成長，為其順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2　教學內(nèi)容的綜合適應性特征

在教學內(nèi)容的選擇上，基于職業(yè)導向的歷史學培養(yǎng)教育內(nèi)容的選擇與設(shè)計與其人才培養(yǎng)目標相適應，除傳統(tǒng)理論知識體系外，還增加了與其就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容學習，并且，隨著社會發(fā)展過程中職業(yè)需求的改變，其中內(nèi)容也將進行調(diào)整，以提高歷史學培養(yǎng)的職業(yè)適應性。

職業(yè)導向作用在歷史學培養(yǎng)中的體現(xiàn)較為具體，除安排學生參與專業(yè)課程學習外，還要對學生就業(yè)中的技能需求進行綜合考量，區(qū)分不同時期專業(yè)知識的特殊性，使得歷史學課程的開設(shè)與相關(guān)職業(yè)的需求相適應。例如，在歷史學培養(yǎng)教育中，針對歷史文化編輯、歷史科研和歷史學師范生這三種不同就業(yè)方向的內(nèi)容設(shè)計就有著明顯不同，歷史文化編輯側(cè)重于對歷史內(nèi)容的整合，以及不同歷史階段文化的關(guān)聯(lián)性；而歷史科研工作需要從業(yè)者具有體系化的歷史理論知識，對歷史的發(fā)展與階段性特點有著深入研究，并能夠在某一領(lǐng)域進行自主研究；歷史學師范生則應注重歷史基礎(chǔ)知識的儲備和教學技能的提升。

歷史學培養(yǎng)在就業(yè)方向上的差異，導致了其教學內(nèi)容設(shè)計與方法的不同，在實際教學過程中，不僅要求歷史學教師對職業(yè)導向理念有著正確認識，同時要求學生根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行針對性的學習，避免學習的盲目性。

1.3　教學方法的實踐性特征

以職業(yè)導向為核心的歷史學培養(yǎng)教育，關(guān)鍵在于學生形成良好的職業(yè)習慣，在理論知識體系逐漸完善的同時，其社會綜合實踐能力也將得到一定程度的提升，并能夠?qū)v史學培養(yǎng)教育中所學到的理論知識與職業(yè)技能應用于未來從事的行業(yè)中。在此過程中，教師應改變傳統(tǒng)教學模式中“教師為主，學生為輔”的理念，樹立“以學生為主體，教師參與引導”的現(xiàn)代教學意識，從多個方面為歷史學專業(yè)學生提供具有職業(yè)特點的實踐訓練機會。

首先，應加強該專業(yè)學生在理論知識體系方面的建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上形成對歷史信息的搜集、歸納、整理、分析、總結(jié)的能力；其次，在基礎(chǔ)知識體系完善的同時，還應當培養(yǎng)學生自主思維意識的形成，使學生具備自主創(chuàng)新能力；最后，相關(guān)專業(yè)實踐訓練的設(shè)計與實施，應當與學生的實際情況相符合，提高實踐教學的針對性。

由此看來，職業(yè)導向下的歷史學培養(yǎng)教育是對傳統(tǒng)教育模式的重要補充，在職業(yè)能力形成方面，實踐教學起著不可替代的作用，這也就賦予了歷史學培養(yǎng)教育實踐性特征。

2　歷史學培養(yǎng)教育中的問題及應對措施

在過去較長的一段時間里，歷史學培養(yǎng)教育將重點內(nèi)容放在了理論知識方面，由此導致了學生在就業(yè)選擇過程中無法實現(xiàn)有效匹配，進而影響了學生就業(yè)。所以，加快以職業(yè)需求為導向的歷史學培養(yǎng)教育改革，能夠使這一問題得到有效解決。

2.1　歷史學培養(yǎng)教育方式應更加開放

傳統(tǒng)教學內(nèi)容設(shè)計與方法選擇旨在學生對理論知識的掌握，卻忽略了學生在職業(yè)能力方面的培養(yǎng)，隨著社會發(fā)展在人才需求方面的轉(zhuǎn)變，社會人力資源需求將學生職業(yè)能力納入考核評價指標體系，這無疑增加了學生的就業(yè)難度。為適應社會發(fā)展對人才需求的變化，在歷史學培養(yǎng)教育過程中，應轉(zhuǎn)變以往保守的培養(yǎng)教育方式，通過各種方式完成歷史學培養(yǎng)教學模式的開放化，建立以職業(yè)導向為核心的現(xiàn)代歷史學培養(yǎng)教育新模式。

例如，以師范類院校歷史學專業(yè)教學為例，其課堂教學內(nèi)容除包括基礎(chǔ)歷史理論知識外，還應當根據(jù)其專業(yè)特點，融入現(xiàn)代教學理論等內(nèi)容，以滿足師范類學生今后從事歷史教學的職業(yè)需求。對于其它涉及歷史學培養(yǎng)教育的專業(yè)來說，加強教學內(nèi)容與教學方式上的開放性，能夠促進學生在理論知識與職業(yè)能力的全面發(fā)展，實現(xiàn)歷史學培養(yǎng)教育有效性的提高。

2.2　歷史學培養(yǎng)教育的專題化發(fā)展

所謂專題化，是指以學生學習能力培養(yǎng)和專業(yè)需求為目標，在歷史學培養(yǎng)教育方面，針對其中存在的問題給出行之有效的解決方案。在現(xiàn)代教育理念中，專題化理念的推廣意在實現(xiàn)歷史學培養(yǎng)教育的精準實施，提高歷史學人才的綜合能力。

對于歷史學來說，由于內(nèi)容枯燥，導致學生在課堂教學中的積極性、主動性有所下降，課堂教學質(zhì)量長期維持在較低水平，加之傳統(tǒng)教學理念對學生就業(yè)的影響，使學生對歷史學培養(yǎng)教育的興趣逐年降低。因此，在以激發(fā)學生對歷史學的積極性、主動性為專題的教育活動中，教師不僅要對教學內(nèi)容加以調(diào)整，根據(jù)教學大綱的要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集教學素材，創(chuàng)新教學模式，提高學生興趣。

例如，對于以文案、編輯為職業(yè)導向的學生來說，在內(nèi)容設(shè)計方面，應構(gòu)建具有文藝特征的教學專題，利用互聯(lián)網(wǎng)視頻、圖片等資料，構(gòu)建內(nèi)容與方式多元化的專題教學模式。如此一來，學生不僅完善了個人歷史基礎(chǔ)知識體系，也實現(xiàn)了個人創(chuàng)作意識和能力的提高。

3　結(jié)語

基于職業(yè)導向的歷史學培養(yǎng)教育是以學生就業(yè)為服務核心，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，加之全球經(jīng)濟發(fā)展形勢不容樂觀，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念已經(jīng)成為歷史學培養(yǎng)教育的首要任務。通過以職業(yè)導向的歷史學培養(yǎng)教育改革，使學生在職業(yè)能力方面得到快速提升，教學理念的開放性為歷史學培養(yǎng)教育創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，專題化教學理念的滲透提高了教學的針對性，歷史學專業(yè)學生的就業(yè)問題將得到一定程度的解決。

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