產(chǎn)學(xué)研融合教學(xué)模式下的影視制作人才培養(yǎng)策略研究

梁福春

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西南寧　530022）

藝術(shù)類本科院校人才培養(yǎng)的方向和特點(diǎn)要求培養(yǎng)方案要切合“教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加對(duì)接社會(huì)需求”的國(guó)家政策方針，因此產(chǎn)學(xué)研融合作為影視制作專業(yè)服務(wù)中國(guó)影視制作人才培養(yǎng)的新型模式，是推進(jìn)中國(guó)影視制作行業(yè)人才儲(chǔ)備的重要內(nèi)容，是地方藝術(shù)類本科院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的核心，需要高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，拓寬影響力的必由之路。教學(xué)模式的改革將能提高高校培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的能力，推動(dòng)影視制作類專業(yè)的創(chuàng)新從自發(fā)走向自覺(jué)。

1　產(chǎn)學(xué)研融合的原由和目的

1.1　原有培養(yǎng)模式急需轉(zhuǎn)變

隨著影視業(yè)的蓬勃發(fā)展，針對(duì)影視人才的培養(yǎng)也相繼活躍起來(lái)，但原有的人才培養(yǎng)存在著趨同和目標(biāo)寬泛的問(wèn)題，例如新建本科院校開(kāi)展影視制作類專業(yè)后專業(yè)化程度不夠，具體表現(xiàn)為：對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏專業(yè)設(shè)計(jì),照搬傳統(tǒng)傳播學(xué)人才培養(yǎng)體系,強(qiáng)調(diào)“一專多能、全面適應(yīng)社會(huì)”，未能按照影視學(xué)科內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，專業(yè)課程課時(shí)量不夠、課程數(shù)量多、總課時(shí)量飽和，教學(xué)系統(tǒng)沒(méi)有階梯性、流于表面等，導(dǎo)致學(xué)生技藝不精，基礎(chǔ)不牢。因此尋找一條既符合教學(xué)規(guī)律，又能無(wú)縫銜接業(yè)界要求的教學(xué)模式顯得極為迫切。

1.2　建立專業(yè)復(fù)合人才

影視制作專業(yè)需要掌握較強(qiáng)的制作能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力,屬于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng),人才定位是畢業(yè)時(shí)能夠在影視制作中獨(dú)立發(fā)揮專項(xiàng)特長(zhǎng),以及具備攝像機(jī)操作、剪輯軟件操作、錄音以及各項(xiàng)技能的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)作等專業(yè)知識(shí)。因此專業(yè)化復(fù)合人才是具有電影創(chuàng)作思維和制作實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才,與研究型人才相比,更加突出技能專業(yè)性和電影美學(xué)特色。作為一種人才類型,專業(yè)化復(fù)合人才是以影視制作專業(yè)能力應(yīng)用于拍攝實(shí)際,推動(dòng)影視制作行業(yè)前行的實(shí)踐人才,既以較強(qiáng)的影視制作能力和解決制作難題的能力區(qū)別于傳播類和編導(dǎo)類人才,又以較強(qiáng)的綜合導(dǎo)演和研究能力區(qū)別于技能型人才。另外,專業(yè)復(fù)合人才是符合行業(yè)發(fā)展需要的“招之能用、用之能勝”的人才隊(duì)伍。作為本科生的培養(yǎng),專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)應(yīng)遵照基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),又要符合影視類定位的專業(yè)要求。在影視知識(shí)、專業(yè)能力、藝術(shù)素養(yǎng)三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到本科的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在專業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新行業(yè)技能、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)上能力更扎實(shí),更有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，我們還不能忽視對(duì)學(xué)生道德觀的培養(yǎng),突出“專業(yè)”的同時(shí) ,還應(yīng)突出“社會(huì)責(zé)任”。因?yàn)?專業(yè)復(fù)合人才在進(jìn)行影片開(kāi)發(fā)、制作生產(chǎn)的過(guò)程中，作品所傳遞的思想主題、角色的道德基礎(chǔ)等往往與個(gè)人的世界觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德品質(zhì)等非專業(yè)的個(gè)人素養(yǎng)關(guān)系密切,這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響影視作品的道德立場(chǎng)、社會(huì)影響、文化審美等方面。所以,專業(yè)復(fù)合人才的本科教育要避免只重視專業(yè)技能而輕視道德素養(yǎng)的誤區(qū)，人才的培養(yǎng)要樹(shù)立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)教學(xué)的任務(wù),堅(jiān)持“學(xué)高、身正、德藝雙馨”的原則。

2　產(chǎn)學(xué)研融合策略

2.1　制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱規(guī)定課程的教學(xué)內(nèi)容，是教師進(jìn)行授課的主要依據(jù)，是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和宏觀判定知識(shí)架構(gòu)的重要標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合影視制作專業(yè)實(shí)踐較多的特性，要求建立教學(xué)大綱時(shí)必須謹(jǐn)慎和規(guī)范，教師需要明確大綱中要求的每堂課、每個(gè)階段的課程目標(biāo),規(guī)定理論講授內(nèi)容和實(shí)踐任務(wù)，按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度表，并將大綱上傳教務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容公開(kāi)化。對(duì)于教學(xué)大綱的制訂,要經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)委員會(huì)的集體商定，包括業(yè)界專業(yè)家的論證。即使是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或創(chuàng)意思維等開(kāi)放性的課程,課堂的組織形式和教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)進(jìn)行規(guī)范并備案。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，教學(xué)效果的好壞，建立在師生對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可，所以在開(kāi)課前要充分調(diào)研，了解講課教師的意見(jiàn)。最后強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱的執(zhí)行,要求定期開(kāi)展教學(xué)檢查,保證教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容完成教學(xué)活動(dòng)。

2.2　項(xiàng)目開(kāi)發(fā)促進(jìn)多主體合作

該模式以提高高校培養(yǎng)專業(yè)制作人才為宗旨,以影視項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與科學(xué)研究為結(jié)合點(diǎn)，利用高校文化優(yōu)勢(shì)提升企業(yè)策劃、產(chǎn)品升級(jí)以及提升項(xiàng)目創(chuàng)新能力的重要手段。形式包括有：項(xiàng)目投資與咨詢、企業(yè)間交流服務(wù)、共同參與項(xiàng)目聯(lián)合開(kāi)發(fā)、影后后期制作、影視作品宣傳與發(fā)行等。該模式促進(jìn)合作雙方利用現(xiàn)有資源最快速達(dá)成合作,具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)、雙方結(jié)合度較高、抗風(fēng)險(xiǎn)能力較強(qiáng)的特點(diǎn),因此是各高校中校企融合最為常見(jiàn)的模式。

2.3　建立實(shí)踐基地

通過(guò)雙方或多方間的合作,校企共同設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)、共建教學(xué)場(chǎng)所、共同建立專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,將項(xiàng)目、設(shè)備、技術(shù)、人才、科研成果等共享,通過(guò)項(xiàng)目維持穩(wěn)定的合作關(guān)系。該模式可根據(jù)政策在高校設(shè)立影視、聲音、動(dòng)畫(huà)等實(shí)驗(yàn)室。也可根據(jù)政府產(chǎn)業(yè)規(guī)劃,推動(dòng)與企業(yè)共建影視研發(fā)機(jī)構(gòu)、在企業(yè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)人才。最后,高校以自身為主導(dǎo)，根據(jù)自我建設(shè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色資源，依靠非編實(shí)驗(yàn)室等資源,主動(dòng)吸引社會(huì)制作企業(yè)租用并解決企業(yè)相關(guān)難題。

2.4　人才培養(yǎng)與交流

高校與企業(yè)共同制定制作人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的教學(xué)模式。通過(guò)專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)藝術(shù)顧問(wèn)的形式,高年級(jí)學(xué)生在“項(xiàng)目課堂”中學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí),聘請(qǐng)知名導(dǎo)演或資深制作人員在高校任教或接受培訓(xùn)，建立各有互動(dòng)的、穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐方式，促進(jìn)校企雙方既能共享設(shè)備又能創(chuàng)作交流與協(xié)同。通過(guò)雙方教與學(xué)共進(jìn)的模式,可以提高本校師生的實(shí)踐能力和業(yè)界執(zhí)行能力，同時(shí)也能促進(jìn)企業(yè)員工對(duì)影視基礎(chǔ)理論和前沿科技知識(shí)的了解和探索。

2.5　科研項(xiàng)目立項(xiàng)與推進(jìn)

專任教師積極申報(bào)各類課題，影視類項(xiàng)目大多與視頻制作和產(chǎn)業(yè)分析相關(guān)，這就可以發(fā)揮高校教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)資源完成項(xiàng)目。如果共建單位有參與國(guó)家或地方的重大項(xiàng)目，那么雙方合作完成項(xiàng)目就成為人才培養(yǎng)中更創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。同時(shí),優(yōu)秀學(xué)生還可直接參與橫向課題項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力和科研素養(yǎng)。

3　結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高等教育而言，產(chǎn)學(xué)研融合是影視制作專業(yè)教育最為重要的辦學(xué)原則，也是影視人才培養(yǎng)提高教學(xué)質(zhì)量最為重要的途徑，對(duì)此專業(yè)建設(shè)應(yīng)該主動(dòng)作為，以走出去的心態(tài)積極適應(yīng)行業(yè)需求，推進(jìn)校企合作、推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)課堂、實(shí)現(xiàn)理論與技能共進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地促進(jìn)影視制作專業(yè)學(xué)生直接面向影視行業(yè)發(fā)展的人才需求，提升學(xué)生技術(shù)技能，為職業(yè)發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),所以影視制作專業(yè)將會(huì)在創(chuàng)新發(fā)展的美好未來(lái)中值得期待。

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