培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)做法

廣東省惠州市河南岸中心小學(xué) 張雅麗

閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)影響是巨大的。讀書應(yīng)該成為人們完善自我、塑造自我、提升自我、凝聚智慧的重要途徑之一。所以從小養(yǎng)成孩子愛讀書的好習(xí)慣不但可以豐富孩子課外知識(shí)，一本好書還能教會(huì)孩子如何做人，培養(yǎng)孩子正確的德行，那么如何培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的興趣昵？

當(dāng)時(shí)我任三年級(jí)的班主任兼語文老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握有效的閱讀方法，我采取了以下幾點(diǎn)做法：

一是把閱讀當(dāng)成每天必要的作業(yè)，制作《每日一讀》表格，讓孩子們每天在家閱讀完成后，記錄下自己閱讀的時(shí)間、內(nèi)容，讓家長(zhǎng)簽名；二是對(duì)于閱讀作業(yè)，我實(shí)施每?jī)扇找徊?，兩日都有完成閱讀作業(yè)的得一小紅花，滿15朵小紅花，給他們頒發(fā)一張“閱讀之星”的獎(jiǎng)狀，并特意交待家長(zhǎng)，對(duì)獲得獎(jiǎng)狀的孩子給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這便大大提高了孩子們閱讀的積極性；三是購買好書。時(shí)間一長(zhǎng)，不少家長(zhǎng)又苦惱，不知該給孩子們買什么書籍。俗話說，好書如益友，能讓人增長(zhǎng)見識(shí)；壞書如損友，能讓人墜入深淵。雖說墜入深淵有些許夸張，但一本內(nèi)容不好的書確實(shí)不能讓人增長(zhǎng)見識(shí)。于是我又同家長(zhǎng)們商量，由我來開一些書單讓孩子們?nèi)ベ徺I。為讓購買的書籍能在班里流動(dòng)，每次我都開出四本書名，讓班里的孩子分成四大組，每一大組購買同一本書，待他們閱讀后，四大組再進(jìn)行交換，這便形成了班里書籍的“漂流”，既能讓書籍得到有效的利用又節(jié)約了購書成本；四是反復(fù)閱讀。在閱讀細(xì)節(jié)上，我十分贊同伏爾泰所說的:“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！焙⒆觽冏x書就像嬰兒學(xué)話，一遍總是學(xué)不會(huì)的，要一而再，再而三地反復(fù)閱讀，才能理解文字，參透文本。所以在閱讀上，我就強(qiáng)調(diào)讓孩子們進(jìn)行反復(fù)地閱讀。

其中，我又特別注重培養(yǎng)學(xué)生的古詩文吟誦，從而提高孩子們的提審美能力和鑒賞能力。這就要求我們：一是精挑細(xì)選詩文內(nèi)容。我根據(jù)孩子就讀年級(jí)的實(shí)際，生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，精挑細(xì)選出適合這個(gè)階段孩子特點(diǎn)的詩文內(nèi)容。以課文中的古詩文學(xué)習(xí)以主，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以課外拓展延伸，特別是《千字文》為輔，豐富古詩文的內(nèi)容。二是重課內(nèi)課外的聯(lián)系。在學(xué)法上主要運(yùn)用的方法是“知詩人”“懂詩意”“明詩情”。教會(huì)學(xué)生要理解詩文，要知道這個(gè)詩人的生平背景，要運(yùn)用工具書、課文下面的注釋來“猜”詩意，在懂得詩意的基礎(chǔ)上，感悟出詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。如此一來，我們的孩子在吟誦詩文時(shí)感情也會(huì)豐富很多。在內(nèi)容上主要是重課外延伸，例如我們這個(gè)學(xué)期的孩子的三年級(jí)的，其中我們會(huì)學(xué)習(xí)到一首古詩，《夜書所見》?！兑箷姟肥且皇酌鑼懣陀卧谕獾脑娙艘蚯镲L(fēng)落葉，倍感孤獨(dú)郁悶，加倍思念家鄉(xiāng)親人的古詩。由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩讀來帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的惆悵，但又不失親切感。那么在課外的拓展延伸中我就借用了孟浩然的《宿建德江》，作者把小船停靠在煙霧迷蒙的江邊想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作為自己的抒發(fā)感情的歸宿，寫出了作者羈旅之思。兩者的情感相近，可以串聯(lián)在一起，為學(xué)生拓展積累經(jīng)典古詩文內(nèi)容。三是貴在堅(jiān)持。培養(yǎng)國學(xué)興趣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須持之以恒。所以我們堅(jiān)持每天吟誦、有空就吟誦。我的做法是利用早讀的十五分鐘、課前五分鐘等“邊角料”來進(jìn)行誦讀。為保證誦讀的順利進(jìn)行，我班每個(gè)孩子都自己打印了一份古詩文，在早餐前十五分鐘，讓語文科代表組織好，帶頭誦讀；課前五分鐘是指學(xué)校的預(yù)備鈴打響后，由我或由語文科代表帶讀。每天的一讀讓我班的誦讀有了較好的秩序，孩子們的古詩文也在堅(jiān)持中積累。

在閱讀活動(dòng)實(shí)施了一段時(shí)間后，孩子們終于逐漸從不讀到讀再向愛讀進(jìn)行了過渡。由于愛讀書，孩子們的詞語積累豐富了，寫起作文來有話說了，在考試中作文也發(fā)揮了半壁江山的作用。實(shí)踐告訴我們，在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。