創(chuàng)新教育是英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈魂

黑龍江省伊春市翠巒區(qū)第三中學(xué) 劉 巍

一、設(shè)疑啟智，創(chuàng)造課堂良好的心理環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

課前準(zhǔn)備。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。

2.課初導(dǎo)入。好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。通常用講故事、一分鐘講話、游戲、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

3.課中設(shè)置。我在教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)用具，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)用開故事會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答和口頭表達(dá)，有時(shí)讓學(xué)生做游戲，有時(shí)在課前排練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的。讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語(yǔ)。

（1）倆倆對(duì)話

（2）巧記單詞

（3）小組討論

（4）組際交流

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，教師要注重班級(jí)的整體活動(dòng)，尤其是對(duì)待后進(jìn)學(xué)生。

（一）改變課堂消極心理狀態(tài)

1.激發(fā)。在課堂教學(xué)中，我常不失時(shí)機(jī)地對(duì)差生進(jìn)行激發(fā)。或安排專門時(shí)間做思想動(dòng)員，或見縫插針、點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，決不歧視和冷嘲熱諷。

2.參與。提供參與機(jī)會(huì)，如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)評(píng)講，都能給差生一定優(yōu)惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

3.化簡(jiǎn)與引趣。英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)有較大的差別，如果要詳加說(shuō)明，課堂必然枯燥無(wú)味。我在教學(xué)中用兒歌及做“活動(dòng)”和“連鎖動(dòng)作”進(jìn)行教學(xué)。

4.開導(dǎo)。有些學(xué)生由于對(duì)自己的期望過(guò)高，怕出差錯(cuò)，產(chǎn)生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動(dòng)。我常開導(dǎo)學(xué)生，講“失敗是成功之母”的道理，說(shuō)明學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)是正常的，教學(xué)中，學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題或讀錯(cuò)了音，我從不粗暴批評(píng)，而是指出錯(cuò)誤，幫助改進(jìn)。

5.互助。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學(xué)習(xí)效果，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

（二）課堂偶發(fā)情況的處理

1.轉(zhuǎn)移矛盾。即把不利課堂的行為轉(zhuǎn)化為有利課堂的積極因素。一次我在教“六月（June）這個(gè)單詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生故意用“豬”來(lái)讀這個(gè)音，引得其他同學(xué)轟堂大笑，我一聽這個(gè)音跟June的讀音確有相似之處，就告訴學(xué)生可以用這個(gè)音來(lái)幫助記憶，但要注意讀音并不完全相同。這樣，既轉(zhuǎn)化了課堂矛盾，又使教學(xué)深入了一步。

2.冷卻處理。對(duì)課堂上出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)影響不大的問(wèn)題，暫不理睬，待時(shí)過(guò)境遷，情況緩和后再行處理，避免在課堂上引起激化。

3.微笑對(duì)待。有時(shí)，在課堂上學(xué)生對(duì)老師所講的問(wèn)題因理解不清而有所異議時(shí)，假如沒(méi)有必要解釋，可給他一個(gè)微笑以示重視和理解，以免他再非議下去影響教學(xué)。即便作解釋也要面帶微笑，以使他感情上能接受老師的解釋。

外語(yǔ)的習(xí)得是交際活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的任務(wù)是進(jìn)行交際，對(duì)待交際者應(yīng)當(dāng)一視同仁，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本途徑是使用外語(yǔ)。只要學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，自然會(huì)產(chǎn)生習(xí)得目的的結(jié)果。有人說(shuō)“英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”，學(xué)生操練和使用英語(yǔ)是真實(shí)的，也是有意義的，所以教師應(yīng)以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，以“活動(dòng)”促說(shuō)，以“活動(dòng)”促用，使英語(yǔ)從學(xué)生嘴里“流”出來(lái)。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

要讓學(xué)生豐富想像，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

1. 巧用“英語(yǔ)時(shí)間”

學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。只有這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者樂(lè)在其中。由于初學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較少，用英語(yǔ)交流有一定困難，教師只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)內(nèi)容、提供每天十五分鐘左右的“英語(yǔ)時(shí)間”，帶領(lǐng)學(xué)生開展會(huì)話交流。

英語(yǔ)時(shí)間可開展的活動(dòng)很多，不僅有會(huì)話交流，還可以是朗誦、說(shuō)繞口令、唱兒歌等，由學(xué)生自己主持，給學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2. 活用“課本”教學(xué)

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

3. 精用“課后作業(yè)”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)積累過(guò)程，學(xué)生須為掌握而學(xué)習(xí)。學(xué)生僅靠課堂45分鐘的時(shí)間是很難提高學(xué)習(xí)效率的，所以課后完成一定的口頭或書面作業(yè)是不可少的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師還可以把布置作業(yè)的權(quán)利下放給學(xué)生。實(shí)踐證明，這種“自給自做”的作業(yè)形式不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給完成英語(yǔ)作業(yè)有困難的學(xué)生提供了“第二次機(jī)會(huì)”。學(xué)生相互布置的作業(yè)形式多樣，符合學(xué)生口味，對(duì)教師設(shè)計(jì)作業(yè)也有一定的啟發(fā)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之音質(zhì)相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與老師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。