寫字教學(xué)教研管理經(jīng)驗(yàn)我之見

廣東省云浮市新興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 簡雪英

俗話說：“字如其人，字如衣冠，見字如面?！闭f明人能寫一手漂亮的字，能受到別人的尊敬和贊美?！缎碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！贝_實(shí)，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，它和識(shí)字的關(guān)系非常密切，是鞏固識(shí)字的手段。能寫一手漂亮的字，不僅可以使學(xué)生更好地完成各種作業(yè)，而且能陶冶學(xué)生的高尚情操、愛好整潔，對他們今后的工作也大有幫助。國家總督學(xué)柳斌也曾指出：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范的字?！庇纱丝梢姡W(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，終身受用。因此，我們語文老師一定要重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)。為了抓好寫字教學(xué)，我認(rèn)為我們老師要做到：

一、深入研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握寫字教學(xué)要求

小學(xué)階段寫字教學(xué)的目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)用鉛筆和鋼筆寫字，學(xué)習(xí)用毛筆寫字。它分三學(xué)段進(jìn)行，第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字；第二、第三學(xué)段關(guān)注學(xué)生的鋼筆、毛筆書寫。但每個(gè)學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生的姿勢和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。“船靠舵，箭靠弓，驅(qū)散烏云靠東風(fēng)”，要抓好寫字教學(xué)，教師若不明白寫字教學(xué)的目標(biāo)，恰如沒有羅盤航行的船，毫無目的。所以，我們要熟透寫字教學(xué)的要求，做到心中有數(shù)。

二、身教重于言教，教師要寫“下水字”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！钡?dāng)前的寫字教學(xué)中，老師一般都存在這樣的問題：講的多，寫的少；課件示范多，動(dòng)筆范寫少。如果一位語文老師，講完一節(jié)課，黑板上沒有留下一個(gè)自己寫的字。寫字教學(xué)如何落實(shí)？學(xué)生跟著誰去做？學(xué)生師從無門，字體就會(huì)五花八門、毫無目的，毫無間架結(jié)構(gòu)，毫無美感。

所以，寫字教學(xué)有必要提倡語文老師親身示范寫“下水字”。著名的語文特級教師于永正老師很重視寫字教學(xué)，不但要求寫得正確，而且要求寫得規(guī)范，并且在教學(xué)中身體力行，以身示范，將寫字教學(xué)真正落到了實(shí)處。教師寫“下水字”，使學(xué)生親眼目睹自己老師寫的漂亮字，就是一種潛移默化的教育，就是營造了良好的寫字氛圍，激發(fā)了學(xué)生寫好字的樂趣。

三、從細(xì)微入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

當(dāng)前，信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)在的小孩大都喜歡用電腦敲打字，至于用手書寫，都覺得麻煩，結(jié)果，導(dǎo)致許多小學(xué)生的字越來越難看，字體東倒西歪、松散無力。其次，開設(shè)寫字課較少。學(xué)生練字的時(shí)間少，寫字訓(xùn)練不足。因此，當(dāng)我們每次接手教一年級時(shí)，都注重從細(xì)微入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的“雙姿”（即坐姿和握筆姿勢 ），且堅(jiān)持不懈，貫切始終，緊抓不松。為培養(yǎng)學(xué)生正確的“雙姿”，我們把“坐姿歌”：“頭正、肩平、腰直、足安”八個(gè)字制作成標(biāo)語，張貼在講臺(tái)黑板上方，每次寫字，都要求學(xué)生大聲讀幾遍，“坐姿歌”給學(xué)生帶來了寫字的樂趣，也給學(xué)生帶來了寫好字的正確姿勢。其次，利用生動(dòng)的故事激發(fā)學(xué)生寫好字的信心。例如：王羲之每天臨池練字，清水池變成墨池；顏真卿用碗和刷子墻壁練字；宋朝時(shí)的大將岳飛在沙上練字的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中懂得了要寫一手漂亮的字，離不開勤學(xué)苦練。第三，我們與學(xué)生玩游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。如：“木頭人”、“送信”、“瞎子排隊(duì)”這些學(xué)生喜聞樂見的游戲，對學(xué)生寫字姿勢正確，字體端正整潔有一定的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我們老師要反復(fù)抓，抓反復(fù)?！疤峁P即是練字時(shí)”，不管什么時(shí)候?qū)懽?，教師都讓學(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作，反復(fù)記憶，反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生相互監(jiān)督，我們老師也隨時(shí)都要彎下身子指導(dǎo)學(xué)生寫字，那么長此下去，學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、恰當(dāng)使用教學(xué)模式，提高寫字教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)模式具有理論和實(shí)踐兩方面的功能。以往，我們一節(jié)寫字課的教學(xué)模式是：“指導(dǎo)—示范—練寫—批改—講評” ?；蛘呤窍冗M(jìn)行講評，再指導(dǎo)，示范，練寫?；旧鲜墙處熥约阂v精、講透，學(xué)生就順理成章地學(xué)會(huì)了，搞懂了。教師沒有創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生也沒有問題意識(shí)，寫字教學(xué)缺乏交往與對話，基本上是一種靜態(tài)教學(xué)。因教學(xué)方法單一，以講授為主，學(xué)生動(dòng)手操作少，寫字課上得呆板、枯燥，學(xué)生沒有興趣上，甚至對寫好字產(chǎn)生了厭倦心理。后來，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在寫字課中采用了“自主、合作”的新的教學(xué)模式，在寫字教學(xué)時(shí)，大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察田字格中每一個(gè)生字所占的位置，接著進(jìn)行小組內(nèi)交流自己寫好這個(gè)生字的體會(huì)，小組長作好記錄，然后小組長在班上匯報(bào)寫字心得。最后學(xué)生自己描紅、臨寫生字，教師展評學(xué)生寫字作品。在小組合作中，實(shí)行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能到講臺(tái)亮相，都能享受成功的喜悅。實(shí)行后，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生的寫字興趣得到很好地調(diào)動(dòng)起來。

五、課堂運(yùn)用價(jià)值評價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

在寫字教學(xué)過程中，評價(jià)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)?！拔矣X得你寫的字很漂亮！”“你寫的字剛勁有力，輕松自如，老師佩服你！”“將掌聲送給我們班的寫字小能手！”……學(xué)生得到老師的肯定、表揚(yáng)，就會(huì)促進(jìn)他們寫好字的信心！

為了把寫字教學(xué)落到實(shí)處，我們進(jìn)行了雙管齊下的辦法。課內(nèi)，我們老師采用了學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、老師評價(jià)等多種評價(jià)方式去講評寫字作品。課后，我們開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生展示寫字作品的一個(gè)大舞臺(tái)。同時(shí)，我們級組老師也進(jìn)行了“三筆字”比賽、“識(shí)字、寫字教學(xué)”的同課異構(gòu)，集眾人智慧，共同研討怎樣把寫字教學(xué)邁上新的臺(tái)階！

我在《猶太人讀書的故事》一書中看到：在猶太人的家庭里，充滿著濃郁的讀書和求知的氛圍。當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候，母親便會(huì)翻開《圣經(jīng)》，在上面滴一滴蜂蜜，然后讓孩子去吻它。這種傳統(tǒng)儀式意味深長：讓孩子幼小心靈就懂得書本是甜的，日后要愛不釋手。是的，書是甜的，我們希望，孩子練習(xí)寫字也是甜的、快樂的！我們也衷心希望，寫字課堂成為學(xué)生們喜歡、非常向往的課堂！