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    “一三三五”自主課堂教學(xué)模式實踐與研究成果

    2018-03-06 05:47:22廣西桂林市靈川縣靈田鎮(zhèn)中心校陳永慧
    衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年16期
    關(guān)鍵詞:學(xué)案課題課堂教學(xué)

    廣西桂林市靈川縣靈田鎮(zhèn)中心校 陳永慧

    一、課題研究的主要成果

    ㈠理論成果

    ⒈ 構(gòu)建了語、數(shù)、英學(xué)科的教學(xué)模式

    “靈田教育‘一三三五’自主課堂教學(xué)模式”:

    “一”即課堂教學(xué)始終以學(xué)為中心,而非以教為主要任務(wù);“三”即課堂教學(xué)主要三種方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);“三”即三個模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋,這三個模塊可以是三種不同的課型,也可以是一節(jié)課中的三個環(huán)節(jié);“五”即課堂的五個基本環(huán)節(jié):明確目標(biāo)、鞏固測評,這五個基本環(huán)節(jié)它可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行部分的刪減和添加。

    ⒉印發(fā)和推薦<<靈田教育‘一三三五’自主課堂教學(xué)模式”課改資料匯編>>

    通過三年多的研究實驗,課題組教師集思廣益,共同制定了各種有利教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的行之有效的制度及規(guī)范要求。讓課題組成員了解有關(guān)自主課堂模式的最新研究成果與信息。

    3.“靈田教育‘一三三五’自主課堂教學(xué)模式”導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。

    (1)主體性原則:確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在做中學(xué)。

    (2)導(dǎo)學(xué)性原則:具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,師生可共同參與。

    (3)探究性原則:盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有可供師生豐富完善的“留白處”,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

    (4)層次性原則:關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。(盡量適用于普通班級)

    具體要求:

    第一,“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);

    第二,“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系;

    第三,“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);

    第四,“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(達(dá)標(biāo)檢測、反饋之檢測);

    第五,注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別,不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

    第六,不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色?!皩?dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進(jìn)行,與教師上課同步,適合于不同課型的教學(xué)需要。

    ㈡實踐成果

    ⒈為教師專業(yè)成長提供了平臺,提升了教師素養(yǎng)

    ⑴建立了統(tǒng)一的電子備課--導(dǎo)學(xué)案模板,實現(xiàn)教師備課網(wǎng)絡(luò)化。

    ⑵通過開展課題培訓(xùn)活動,提高教師教學(xué)能力.

    ①學(xué)校制訂周學(xué)習(xí)制度,組織實驗教師有計劃地開展教育理論學(xué)習(xí)活動。

    ②課題集中培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合。

    ③采用走出去,請進(jìn)來的方法,學(xué)校老師分批去蒙山文化實驗學(xué)校、山東杜郎口、河池宜州一小等名校參觀和跟班學(xué)習(xí), 親身感受課改學(xué)校的辦學(xué)、管理理念下的教師(極高的敬業(yè)精神)和學(xué)生(自主學(xué)習(xí)、自主管理)是什么樣,真正的有效課堂是什么樣?;貋砗?,我們的老師觸動大、感悟多,并把自己的學(xué)習(xí)體會和全校教師匯報分享。

    ⑶面對課改,課題組教師做到了角色的轉(zhuǎn)變

    ①更新教育觀念

    ②更新知識結(jié)構(gòu)

    ③調(diào)整好心理狀態(tài)

    ④教師提高施教能力

    a提高把握新課程的能力

    b提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力

    c努力將新課程改革轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行為 教師必須將新課程改革轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為,大膽嘗試,勇于探索,具有面對失敗的勇氣。

    ⒉為學(xué)生的成長提供了平臺,學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高

    ⑴學(xué)生養(yǎng)成了的良好行為、課堂常規(guī)習(xí)慣.

    ⑵變被動為主動。

    ⑶變厭學(xué)為樂學(xué)。

    過去的學(xué)習(xí)有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),許多學(xué)生在高壓下,進(jìn)行枯燥的”讀 、背、抄、默” 等活動。長期的機(jī)械運(yùn)作,使得學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生了” 厭學(xué)”的心理。本課題的研究力求改變這一現(xiàn)象,在課堂閱讀教學(xué)活動中,我們首先以“開放”“自主”為主要思想,靈活運(yùn)用“合作式”“質(zhì)疑式”“對話式” 等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,開辟學(xué)生思考的時空,促進(jìn)師生、生生的交流。其次將即時評價與延緩評價相結(jié)合,讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、興趣、靈感參與課堂閱讀交流,從而促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了更多的靈活性、生成性和豐富性。如今,許多學(xué)生從過去的不情愿學(xué)習(xí)、厭煩作業(yè)、畏懼考試等,轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí),主動花時間、花精力完成學(xué)習(xí)任務(wù),情感態(tài)度和價值觀發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生的知識與能力有明顯進(jìn)步,學(xué)習(xí)興趣與成績明顯提高。

    二、本課題研究中存在的問題與今后的研究設(shè)想

    ㈠存在的問題

    ⒈學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作繁重,教師都身兼數(shù)職,又要完成班主任工作,集體學(xué)習(xí)效率不能得到充分保證。

    ⒉隨堂聽課過程中,發(fā)現(xiàn)教師組織教學(xué)過程中指令性語言太多、太呆板。如何優(yōu)化教學(xué)組織手段和語言,才能達(dá)到既有效完成教學(xué)任務(wù),又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的雙重效果,這是我們必須研究并解決的問題。

    ⒊搞科研不能忽視教學(xué)質(zhì)量的提高,有的教師以教學(xué)任務(wù)完不成為借口,忽略以學(xué)生為主體的精神,又走回老路——滿堂灌,特別是個別老教師。

    ⒋實際研究能力有待提高,由于知識能力的不足,因此課題可能存在研究不深、探討不全面等多方面的不足。

    5.缺乏專家的理論指導(dǎo),理論認(rèn)識水平有待提高。

    ㈡今后的研究設(shè)想

    三年來,我們進(jìn)行了《“靈田教育‘一三三五’自主課堂教學(xué)模式一至五年級的實踐與研究”》課題研究,我們一路探索,一路前行,積累了自己的一點(diǎn)經(jīng)驗,帶來了學(xué)生解決問題能力的提高,教師教學(xué)能力的提高,課堂教學(xué)的高效。但我們研究的腳步仍然不能停留,我們要繼續(xù)研究本課題,進(jìn)一步完善自主課堂教學(xué)模式,并運(yùn)用到教學(xué)實踐中,為我校打造高效課堂,開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新局面作出貢獻(xiàn)。今后將把實驗教師及課題組的優(yōu)秀論文、總結(jié)、隨筆、案例等成果匯編成冊,作為研究的成果進(jìn)行學(xué)習(xí)和推廣。希望通過對理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用,促進(jìn)教師不斷反思,在研究中不斷總結(jié),提高思維的層次,從而促進(jìn)教師的理論素質(zhì)不斷提高。為了培養(yǎng)學(xué)生會思考,會學(xué)習(xí),我們要在問題中思考,在思考中實踐,在實踐中反思,在反思中前行。我們要不斷更新自己的教育理念,敢于創(chuàng)新。只要我們能多點(diǎn)思考,少點(diǎn)盲從;多點(diǎn)認(rèn)真,少點(diǎn)隨意;多點(diǎn)探索,少點(diǎn)刻意,讓我們的課堂更加充滿活力,我們的孩子也一定會擁有更加燦爛的明天!

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