“境脈”思維在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

陳亞萍

摘 要：“境脈”思維實(shí)際上就是把情境和脈絡(luò)整合在一起，從整體上把握課堂教學(xué)情境。在素質(zhì)教育下，“境脈”思維在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求化學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，為學(xué)生營(yíng)造課堂氛圍，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心來研究如何教學(xué)，準(zhǔn)確定位，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：“境脈”思維；教學(xué)實(shí)踐；乙醇

“境脈”思維在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)高中化學(xué)教師提出了較高的要求，化學(xué)教師要能夠理解“境脈”思維，并找出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把握整個(gè)教學(xué)“境脈”。在乙醇教學(xué)中，化學(xué)教師要利用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生參與的熱情和積極性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、“境脈”思維分析

如今，“境脈”思維被提出并廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)境脈可以分為以下幾種：一是技術(shù)境脈，二是知識(shí)境脈，三是社會(huì)境脈，以上三種境脈相互影響，不可分離，而且都需要教育資源和技術(shù)的支持。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要處理好三種境脈之間的關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容?！熬趁}”思維對(duì)高中化學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師要敢于接受挑戰(zhàn)，并愿意改變，分析教學(xué)問題出現(xiàn)的原因，不斷提升自身的專業(yè)性，進(jìn)而提高化學(xué)課程教學(xué)水平。

二、“境脈”思維應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的意義

1.體現(xiàn)課程理念

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展不僅僅是為了讓學(xué)生掌握敘述性知識(shí)，學(xué)生還需要掌握技巧和方法，不斷探究、分析，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中?！熬趁}”思維在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生愿意參與其中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，不斷完善自己，提升自身的綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育認(rèn)為化學(xué)課程不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)上，更體現(xiàn)在活動(dòng)和實(shí)踐中，課程不僅僅要傳遞知識(shí)，更要形成探究的過程?；瘜W(xué)課程把以下要素結(jié)合在一起：一是教師，二是學(xué)生，三是環(huán)境，四是教材，屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)?！熬趁}”思維實(shí)際上就是在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的過程也就是學(xué)生自行探究的過程，師生通過交流可以構(gòu)建全新的知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也需要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)中，情境包括：一是社會(huì)情境，二是生活情境，三是問題情境，化學(xué)教學(xué)和知識(shí)必須融入某一情境中，才能真正做到用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問題，知識(shí)如果脫離了情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會(huì)降低。在教學(xué)活動(dòng)中，合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的熱情和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只需要在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找學(xué)習(xí)的技巧和方法，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能。如今，教學(xué)改革的步伐在不斷加快，新課標(biāo)為高中化學(xué)教學(xué)指明了方向，也對(duì)化學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)?！熬趁}”思維下，高中化學(xué)教學(xué)必須面向全部學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來制訂教學(xué)方案，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，化學(xué)教師必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重情境設(shè)置，以符合新課標(biāo)教學(xué)要求?；瘜W(xué)教學(xué)情境特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是新穎性，二是探究性，三是實(shí)踐性，四是可行性。教學(xué)改革的重點(diǎn)在于學(xué)生，核心在于課堂上，而改革的實(shí)施者是教師，化學(xué)教師不僅要傳授知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，大膽創(chuàng)新，積極探索，開發(fā)新的教學(xué)資源，言傳身教。乙醇知識(shí)點(diǎn)是高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，乙醇離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)教師要在講解乙醇知識(shí)的同時(shí)融入生活案例，這樣的知識(shí)講解才不會(huì)死板，才能更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前?；瘜W(xué)教師要充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備在教學(xué)中的作用，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，提高教學(xué)資源的利用率。

3.發(fā)掘?qū)W生的潛能

在“境脈”思維下，高中化學(xué)教學(xué)絕對(duì)不能僅局限于教材上，化學(xué)教師要懂得延伸，堅(jiān)持開放性原則，把化學(xué)與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的樂趣和意義?；瘜W(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，更多的是讓學(xué)生掌握技巧，探索知識(shí)點(diǎn)的來源，化學(xué)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！熬趁}”思維下，高中化學(xué)教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是提出問題，二是猜想和假設(shè)，三是制訂計(jì)劃，四是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，五是搜集證據(jù)，六是解釋和結(jié)論，七是反思和評(píng)價(jià)，八是交流和表達(dá)。

三、“境脈”思維在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用對(duì)策

1.不斷滲透學(xué)習(xí)方法

從高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中還存在很多問題，要想解決現(xiàn)存的問題就必須分析問題出現(xiàn)的原因，從根源上進(jìn)行改變?！熬趁}”思維在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用要求化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷向?qū)W生滲透科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在新課標(biāo)下，化學(xué)教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)行探究式和合作式學(xué)習(xí)方式。其中，探究式學(xué)習(xí)方法實(shí)際上就是教師為學(xué)生選擇一個(gè)教學(xué)主題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該情境中，讓學(xué)生通過探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，掌握知識(shí)點(diǎn)和技巧。合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是以小組為單位，每個(gè)小組都會(huì)為了共同的目標(biāo)努力，明確分工，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中，興趣對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，化學(xué)教師要了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手

化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分，也可以體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的魅力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式可以多種多樣，化學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，把最真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程和真相展現(xiàn)在學(xué)生眼前?！熬趁}”思維下，化學(xué)教師可以把實(shí)驗(yàn)過程設(shè)置成情境，合理地假設(shè)，提出問題，并讓學(xué)生帶著問題展開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中分析問題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，最終得出問題的答案。實(shí)驗(yàn)探究步驟包括：一是學(xué)生開展探究式實(shí)驗(yàn)，二是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，三是根據(jù)所掌握的知識(shí)進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)過程，四是自我評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前可以閱讀化學(xué)史，化學(xué)史主要記錄了該學(xué)科的發(fā)展過程，具有不可替代的作用。在“境脈”思維下，化學(xué)教師可以利用化學(xué)史為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的相關(guān)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

案例：本文以乙醇教學(xué)為例，分析“境脈”思維對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響。乙醇教學(xué)設(shè)計(jì)思路包括：一是確定學(xué)習(xí)模式，二是教學(xué)方法，三是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其中，學(xué)習(xí)模式包括：一是課前預(yù)習(xí)，二是情境創(chuàng)設(shè)，三是觀察探究，四是實(shí)驗(yàn)探究，五是閱讀整合，六是自我評(píng)價(jià)。教學(xué)方法包括：一是問題研究法，二是實(shí)驗(yàn)探究法，三是合作學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括：一是預(yù)習(xí)，二是資料搜集，三是質(zhì)疑，四是實(shí)驗(yàn)，五是分析討論，六是觀察比較，七是邏輯推理，八是歸納總結(jié)，九是描述。本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)有：一是讓學(xué)生了解并掌握乙醇的構(gòu)成及其化學(xué)性質(zhì)，二是了解乙醇在日常生活中的用途，做到學(xué)以致用，三是引導(dǎo)學(xué)生了解乙醇和生命健康之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)的步驟包括：一是化學(xué)教師先給學(xué)生15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。二是分析乙醇學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以便有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。三是通過分析來找到質(zhì)疑點(diǎn)。四是通過觀察分析來提高學(xué)生的觀察和分析能力。

乙醇實(shí)驗(yàn)中的材料準(zhǔn)備，包括：一是多媒體教學(xué)設(shè)備，二是燒杯，三是試管，四是膠頭滴管，五是無水乙醇，六是酒精燈，七是銅絲，八是乙醇模型等等。在開展實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生需要做好以下準(zhǔn)備：一是提前預(yù)習(xí)，了解乙醇實(shí)驗(yàn)的步驟和要求。二是搜集生活中包含乙醇的調(diào)料或者飲料。三是整理有關(guān)酒的詩詞。四是搜集乙醇在生活中的用途。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生自行分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都按照相同的步驟進(jìn)行操作，學(xué)生先將準(zhǔn)備好的乙醇藥品和儀器放在水槽內(nèi)，明確各個(gè)小組成員的分工，一位小組成員操作，一位負(fù)責(zé)監(jiān)督，一位負(fù)責(zé)記錄，一位負(fù)責(zé)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在實(shí)驗(yàn)的過程中，負(fù)責(zé)操作的學(xué)生先將5ml的乙醇加入試管內(nèi)，并取出長(zhǎng)度為12cm長(zhǎng)的銅絲，把銅絲的下半部分繞成螺旋狀，把銅絲下半部分在酒精燈上灼燒，燒到紅熱的程度，隨后學(xué)生把紅熱的銅絲插入到準(zhǔn)備好的乙醇內(nèi)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)幾次，觀察銅絲出現(xiàn)的變化，并聞一下試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體是否有氣味。在此次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，光亮的紅色的銅絲被酒精燈灼燒后會(huì)變黑，而且會(huì)生成氧化銅，但是灼燒后的銅絲插入乙醇后又會(huì)變回原來的紅色，試管中產(chǎn)生了有氣味的氣體。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為：乙醇在加熱后或者有催化劑的情況下會(huì)產(chǎn)生乙醛。

3.引進(jìn)全新教學(xué)理念

“境脈”思維下，化學(xué)教師必須尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，而且學(xué)生才是課程的主體。知識(shí)的傳授需要情境，知識(shí)也是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?；瘜W(xué)教師必須把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，化學(xué)教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，而且為學(xué)生日后成長(zhǎng)和發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)。人們的生活與化學(xué)學(xué)科息息相關(guān)，生活中隨處可以看到化學(xué)現(xiàn)象，而生活情境又是豐富的、形象的?；瘜W(xué)學(xué)科可以拉近學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，能夠用自己所學(xué)為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。在課堂上，學(xué)生可以針對(duì)遇到的社會(huì)問題提出化學(xué)問題，教師給予分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性。

4.營(yíng)造互動(dòng)氛圍

在“境脈”思維下，化學(xué)教師要為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)的氛圍，縮短師生之間的距離，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生敢于針對(duì)自己的質(zhì)疑提出問題，課堂不僅僅需要情境，也需要情感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，主動(dòng)探究。針對(duì)學(xué)生的奇思異想，教師不可以否定學(xué)生，而是要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生，支持學(xué)生的觀點(diǎn)，并為學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，解答學(xué)生的疑問?；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持民主、和諧的教學(xué)原則?；瘜W(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，也是為學(xué)生服務(wù)的，教師必須增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)來看待問題，理解學(xué)生的思維。無論是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還是情境的設(shè)置都不能盲目，要有針對(duì)性、有方向地進(jìn)行，步步引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困境，及時(shí)幫助學(xué)生，避免問題的不斷堆積。

如今，“境脈”思維被提出，并廣泛應(yīng)用于高中課程教學(xué)中?；瘜W(xué)是高中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，也是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，化學(xué)離每個(gè)人都不遠(yuǎn)，化學(xué)現(xiàn)象在生活中隨處可見，這就要求化學(xué)教師能夠做到理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性，并學(xué)以致用。在“境脈”思維下，化學(xué)教師要不斷豐富教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)資源的利用率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵途徑，實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生自行探索的過程。對(duì)此，化學(xué)教師必須合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)的過程中合理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以引入生活中的一些案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，帶著疑問去開展實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析總結(jié)，最終得出結(jié)論，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

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