淺談高中語(yǔ)文學(xué)科高考備考的策略

繆水琴

【摘要】我們都知道現(xiàn)在的高考制度是分為文理科分別實(shí)施教學(xué)的，但無(wú)論學(xué)習(xí)文或理科，語(yǔ)文都是必須學(xué)習(xí)的主要科目。但是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的重視程度卻不高，導(dǎo)致在考試中由于語(yǔ)文成績(jī)的不理想，拉低了學(xué)生的整體分?jǐn)?shù)。本文將以在高考中應(yīng)如何備考為中心進(jìn)行探討研究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;備考策略;學(xué)習(xí)計(jì)劃

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

想要真正提升學(xué)生在高考之前的復(fù)習(xí)效率，首先教師應(yīng)該從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，教師應(yīng)通過(guò)不斷的實(shí)踐幫助學(xué)生找到適合自身的備考方法，使學(xué)生自身就能夠控制復(fù)習(xí)過(guò)程的進(jìn)度，并在最后能夠通過(guò)自身的努力在高考中取得好成績(jī)。

一、讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況后再制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生做到在一段時(shí)間后就對(duì)自身做一個(gè)小測(cè)試，學(xué)生必須做到能夠反思自身最近的問(wèn)題，并對(duì)自己的問(wèn)題做總結(jié)。學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻在腦海中有意識(shí)知道自己應(yīng)該在哪個(gè)階段復(fù)習(xí)到哪個(gè)部分，對(duì)哪些知識(shí)應(yīng)該重點(diǎn)記憶，又有哪一些題目是得分題目必須掌握，等等。學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有了一定的了解后，才能在后續(xù)制訂新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)幫助后續(xù)的復(fù)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力提高之后，將會(huì)幫助學(xué)生對(duì)于之后新學(xué)習(xí)的知識(shí)理解掌握的時(shí)候更輕松，并在后來(lái)的學(xué)習(xí)道路中在腦子中系統(tǒng)完善自身學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率將會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生的復(fù)習(xí)不再被動(dòng)，復(fù)習(xí)效果自然得到改善。

例如在高三復(fù)習(xí)的第一輪，學(xué)生對(duì)自己的測(cè)試要做到認(rèn)真仔細(xì)，因?yàn)楹玫拈_始將會(huì)是成功的一半，學(xué)生應(yīng)注意對(duì)自身的測(cè)試需要一定的修改。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)中曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，能夠自主復(fù)習(xí)語(yǔ)文的同學(xué)只有全班的百分之十五，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間花費(fèi)最少的科目就是語(yǔ)文科目。在學(xué)生的心中，復(fù)習(xí)語(yǔ)文就是將之前要求背誦的課文重新默寫或者背誦一遍，但是對(duì)于文中個(gè)別字的讀音卻總是忽略，出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師第一個(gè)需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生有復(fù)習(xí)字音的習(xí)慣，并根據(jù)自身所擅長(zhǎng)掌握和不擅長(zhǎng)掌握的知識(shí)的情況合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。在高考之前的后續(xù)多輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生將掌握得不好的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)表格，時(shí)刻查缺補(bǔ)漏，節(jié)約更多復(fù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)又提升復(fù)習(xí)效果。在學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為每個(gè)人制訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，要求每位學(xué)生將最近兩周內(nèi)復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)做一個(gè)考卷，在復(fù)習(xí)過(guò)后自己測(cè)試一遍。而在測(cè)試中把錯(cuò)誤的地方在一張表格中記錄下來(lái)，學(xué)生再來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)候時(shí)刻翻看。堅(jiān)持教師的復(fù)習(xí)方法，一個(gè)月后，學(xué)生的成績(jī)都在一定程度上得到了提升。

二、興趣培養(yǎng)是高考備考的關(guān)鍵

在學(xué)生高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中是否教師和學(xué)生還需要大量的交流溝通？教師是不是還需要為學(xué)生擴(kuò)展很多課外知識(shí)？高三的語(yǔ)文課為什么學(xué)生都不重視？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因是教師在復(fù)習(xí)中將目光過(guò)多地聚集到教學(xué)知識(shí)，而忽略了學(xué)生的感受，大量的題海戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只會(huì)倍感壓力。

例如，在教師帶學(xué)生復(fù)習(xí)“防用句式”的具體應(yīng)用時(shí)，首先通過(guò)一副對(duì)聯(lián)的句子引入本節(jié)課的復(fù)習(xí)課題，在之后通過(guò)多媒體播放一段影片，讓學(xué)生充分感受到防用句式在生活中的應(yīng)用具有怎樣的魅力。結(jié)合最近幾年出現(xiàn)的同類型的高考題型為學(xué)生加深印象，最后學(xué)生在興趣復(fù)習(xí)的引導(dǎo)下完成了一節(jié)高效復(fù)習(xí)課堂?，F(xiàn)存普遍的復(fù)習(xí)模式中，教師首先將學(xué)生需要掌握的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生記錄一遍，之后再一題一題地分析、講解，講解后要求學(xué)生做大量同類型的練習(xí)題，最后做些歸納總結(jié)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中成了被動(dòng)的接受人，教師奪取了學(xué)生自主復(fù)習(xí)的空間，沒(méi)有了學(xué)生主動(dòng)去探究的過(guò)程，自身潛力的挖掘也隨之消散，學(xué)生不再具備有趣的色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，復(fù)習(xí)效果自然大打折扣。

我們都知道一句話“興趣是最好的教師”，在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中這個(gè)道理同樣行得通，教師千萬(wàn)不能以學(xué)生的升學(xué)壓力很大為由忽略了對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候同樣需要有精彩的情節(jié)穿插其中，教師與學(xué)生之間合理互動(dòng)的環(huán)節(jié)也必不可少，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。

三、專項(xiàng)復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的必經(jīng)過(guò)程

專項(xiàng)復(fù)習(xí)是學(xué)生在后續(xù)階段復(fù)習(xí)中的重要階段，那么在這個(gè)階段中，學(xué)生應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)專題就顯得尤為重要，稍有失誤，選擇了無(wú)效的復(fù)習(xí)題目就是浪費(fèi)時(shí)間。教師不應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生大面積搜尋往年各個(gè)地區(qū)的高考題目，這樣做的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后續(xù)的復(fù)習(xí)喪失自信心。教師一定要根據(jù)近幾年該地區(qū)的高考情形選擇復(fù)習(xí)題目，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)近兩年的全國(guó)題目，排除地區(qū)差異，做過(guò)題目之后要求學(xué)生對(duì)練習(xí)題目中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀理解的時(shí)候，首先選出五篇經(jīng)典類型的題目帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，找出在這五篇文章中通用的解題思路。在學(xué)生跟隨教師分析題目的過(guò)程中使其自然掌握答題技巧，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)和學(xué)生隨時(shí)保持交流，在交流中減少重復(fù)犯錯(cuò)的概率，提高做題的準(zhǔn)確率，從根本提高自身的復(fù)習(xí)效率，在高考中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋沫.讓高考復(fù)習(xí)理念貫穿于高中語(yǔ)文課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2018（10）.

（編輯：龍賢東）