《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)西街小學(xué)校 楊興碧

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、初步感悟文章的表達(dá)方法，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn): 抓住描寫老人外貌，動(dòng)作和語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物動(dòng)作描寫的一種方法——交叉描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、收集海鷗老人的相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、結(jié)合第七單元導(dǎo)讀導(dǎo)入新課

師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。

今天，就讓我們一同走進(jìn)云南昆明的翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前，一位老人與海鷗之間真實(shí)、感人的故事。齊讀課題。

二、整體感知

師：課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)男生和女生分別來(lái)

讀一讀這兩組詞語(yǔ)

（1）撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊 親昵說(shuō)話

（2）盤旋翻飛 煽動(dòng)翅膀 白色漩渦 肅立不動(dòng)

師：這兩組詞語(yǔ)讓你想到了課文中的哪兩個(gè)場(chǎng)景？

師：其實(shí)課文就是分這兩部分寫的。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)前面一個(gè)部分。

師：在這一“喂”一“送”之間，傳達(dá)出老人與海鷗之間有著不同尋常的情誼?？焖贋g覽課文，文中哪個(gè)語(yǔ)段告訴我們老人與海鷗之間的深厚情誼？

師：和他找得一樣的同學(xué)舉手示意一下。有這么多同學(xué)找出了這個(gè)語(yǔ)段。（課件出示）我們一起讀，注意要讀出親人的味道。

（師導(dǎo)讀：）十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊……

無(wú)論 ___________，老人每天 ___________

無(wú)論 ___________，老人每天 ___________

無(wú)論 ___________，老人每天 ___________

師：好，讀到這你有什么問(wèn)題嗎？

（預(yù)設(shè)生1：為什么十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)？

生2：老人每天來(lái)干什么？

生3：為什么老人與海鷗就像親人一樣？）

三、走近老人的外貌

師：孩子們，看來(lái)老人與海鷗就像親人一樣，與普通人是有所不同的?，F(xiàn)在，我們就來(lái)看看，這位把海鷗當(dāng)親人的老人到底是一位怎樣的老人？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?lái)。

師：（1）好，讀了這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）從三個(gè)“褪色”，你看到了一位怎樣的老人？

（3）老人對(duì)自己的生活這么節(jié)儉，老人對(duì)海鷗卻從不吝嗇，褪色的背后還有個(gè)小故事呢，自己靜下心來(lái)看看這份資料

師：(1)讀了這份資料，你對(duì)三個(gè)“褪色”又有什么新的感受？

(2) 此時(shí)此刻，相信你對(duì)老人有了更深的了解，布衣、布包、

塑料袋可以褪色，但老人身上的什么不褪色？

(3) 是的，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的愛(ài)，我想，此時(shí)的你我，都被這無(wú)私無(wú)言的愛(ài)感動(dòng)了，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把自己的這種體會(huì)讀出來(lái)呢？（抽生讀，齊讀）

四、走近老人的動(dòng)作，語(yǔ)言

師：老人對(duì)海鷗的愛(ài)藏在哪些語(yǔ)句中呢？請(qǐng)大家默讀課文3——12小節(jié)，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

（預(yù)設(shè)一：動(dòng)作描寫）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

師：（1）這其實(shí)是作者對(duì)老人喂海鷗的一處細(xì)節(jié)描寫。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的關(guān)心照顧？

（2）是啊，這每一個(gè)動(dòng)作都讓我們感受到老人對(duì)海鷗精心的呵護(hù)。我們用朗讀來(lái)再現(xiàn)一下老人喂食、海鷗吃食的場(chǎng)面吧！老師讀老人喂食的句子，同學(xué)們讀海鷗吃食的句子。

（3）這么一讀，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落在描寫上有什么特點(diǎn)嗎？

（4）我再請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀。同學(xué)們用心體會(huì)，這么交叉著寫，你感受到了什么？

（5）那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？為什么時(shí)快時(shí)慢？

（6）多有意思?。”砻嫔峡磥?lái)，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（師引讀） 這哪里是在喂海鷗，分明是給我們描繪了一幅和諧的畫面，奏響了一曲和諧的樂(lè)章?。∵@如詩(shī)般美好的畫面，我們?cè)跄懿桓袆?dòng)，孩子們，讓我們走進(jìn)畫面，讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的意境美：（出示課文句字排版成詩(shī)句形式）

老人

順著欄桿

邊走邊放

海鷗

依他的節(jié)奏

起起落落

排成

一片翻飛的白色

飛成

一篇有聲有色的樂(lè)譜

（生讀）

（預(yù)設(shè)二：語(yǔ)言描寫）那在喂海鷗的同時(shí)，老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么。你知道老人在干什么嗎？

（呼喚海鷗的名字）

師：（1）對(duì)，我們來(lái)看這段話。（出示句子）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（2）讀讀這段文字，抑揚(yáng)頓挫是形容老人喚海鷗的聲音的，課文中寫老人抑揚(yáng)頓挫地喚嗎？（沒(méi)有）一個(gè)“唱”字，讓你體會(huì)到老人的心情怎樣？帶上老人的心情，讓我們一起來(lái)唱一唱海鷗的名字。

（3）師：高低起伏的聲音，包含情誼，讓人聽(tīng)起來(lái)是那樣的和諧悅耳，這才叫“抑揚(yáng)頓挫”。從老人抑揚(yáng)頓挫的親昵的變了調(diào)的呼喚聲中你聽(tīng)出什么來(lái)了？

（熟悉 得意）

（4）假如你就是老人，你會(huì)怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？

（生：“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……）

（5）抑揚(yáng)頓挫的味道非常濃！這位老人又是怎樣親昵地呼喚這些海鷗的名字呢？而且還親昵得變了調(diào)？

（生：“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……）

（6）真是有點(diǎn)親昵的味道！老人的撮嘴呼喚的確與眾不同，老人與海鷗之間的關(guān)系也確實(shí)與眾不同，因?yàn)榕笥迅嬖V我——一起讀（出示句子13段）

五、生動(dòng)與期盼中結(jié)束教學(xué)

（1）師：是啊，老人和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人夸獎(jiǎng)自己的子女的時(shí)候，眼神是怎樣的？（生動(dòng)）那是一雙怎樣的眼睛？

（2）師：可當(dāng)太陽(yáng)偏西，老人望著高空盤旋著的鷗群，眼睛里的生動(dòng)消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人的心中在企盼什么？

（3）這一切的一切都是老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)?。ò鍟?/p>