論班級中弱勢群體的教育

遼寧省丹東市寬甸滿族自治縣八河川鎮(zhèn)雅河小學(xué) 魏曉翠

一、班級中弱勢群體現(xiàn)狀

教育的根本應(yīng)該是關(guān)注生命，呵護生命，努力使一個人有所發(fā)展，成人成才。然而由于多種原因，學(xué)生單純的被分為好生和后進生，好學(xué)生每個老師都呵護有加，照料備至，而所謂的后進生呢是否很多老師一提到他們就是一付“恨鐵不成鋼”的樣子，甚至恨不得他們從自己的班級立即消失，好讓自己的平均分高一些，甚至連同學(xué)嗎都瞧不起他們，有多少人真正的去關(guān)注他們，關(guān)注他們的內(nèi)心世界？這是一個值得我們教師反省的一個問題。我們經(jīng)常看見這樣一些學(xué)生，他們尊敬老師、遵守紀律，甚至有些逆來順受；他們內(nèi)向、寡言、反應(yīng)較慢，長相也不乖巧，不會討人喜歡；他們雖然很努力地學(xué)習(xí)，但考試成績總是落后，又沒什么可以讓人賞識的明顯特長；他們大多數(shù)家庭條件較差、心理負擔(dān)重、不善交際，或者身體有殘疾，表現(xiàn)不出絲毫的優(yōu)越感，總是離群索居。

二、弱勢群體產(chǎn)生的成因

第一種類型是：由于父母離異，由于意外或疾病，奪走了家長的生命，使原本幸福美滿的家庭變得不完整，孩子心里產(chǎn)生落差，自卑，給孩子幼小的心靈造成了傷害。

第二種類型是：由于父親本人或家庭的原因不如當(dāng)?shù)匾话闳?，在?dāng)?shù)卣覍ο蟪蓡栴}，就找了外地女人做老婆，連正當(dāng)?shù)姆墒掷m(xù)都沒有，這些女人生了孩子，時間不長就走了，使這些孩子從小家庭破裂，沒有了母愛。

第三種類型是：由于父母中有一人或是雙雙下崗，亦或是父母中有殘疾的，家庭收入低經(jīng)濟困難，給孩子心靈造成自卑感，他們從小在城市邊緣生活，是在歧視與排擠中長大的，他們將形成新的嚴重社會隱患。

第四種類型是：由于父母、或者家人里有人觸犯了法律，或者正在接受國家的改造，這樣的事情在學(xué)生中傳的很快，面對同學(xué)們的議論，孩子心里也會敏感地意識到自己的“壞”，從而孩子容易被孤立、邊緣化，心里問題也會隨之產(chǎn)生。

三、弱勢群體班級教育的對策

“弱勢群體”無論哪一種，都是由心理因素引起的對癥下藥，方能事半功倍。

1.以平常心對待學(xué)生，給予更多地關(guān)愛、幫助

在一個班級中，每個學(xué)生都是應(yīng)該是平等的，在學(xué)生心目中，也會希望他在老師的眼中只是一個平常的學(xué)生。針對不同類型的弱勢群體學(xué)生，有不同的做法。

2.教師應(yīng)該積極表揚學(xué)生，促其樹立自信

我在平時的學(xué)習(xí)活動中，多為他們著想，促使他們積極參與學(xué)習(xí)活動，適應(yīng)新的環(huán)境。不對弱勢群體學(xué)生要求太高，更多為弱勢群體設(shè)計能回答的問題，提高他們積極參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，多為弱勢群體設(shè)計能發(fā)揮他們特長的課間活動、班隊活動，讓他們積極參與，在活動中得到一次次的成功，獲得自我實現(xiàn)的滿足。同時，需要同學(xué)們的全力配合。集體的力量大無比，優(yōu)秀集體的影響對弱勢群體適應(yīng)環(huán)境有很大影響。把樂觀向上，團結(jié)互助的精神感染、影響他們。同學(xué)們應(yīng)該互相關(guān)心、幫助、影響學(xué)校中的弱勢群體，必要時候給他們更多的關(guān)愛，讓他們跟上同學(xué)們前進的步伐。

3.教師應(yīng)多與學(xué)生談心交流、溝通

談心不愧為一個好方法，在善待弱勢群體這方面工作中，與學(xué)生談心所占比例最多，晨會課、中自習(xí)、班會課，都可以同弱勢群體學(xué)生進行談心，只有當(dāng)人與人之間了解了，彼此信任了，互相交心了，遇見的事情才能迎刃而解。

4.教師注意依法施教，注重師生之間的融洽相處

尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的心靈，維護學(xué)生的合法權(quán)益。教師在管理學(xué)生上要寬嚴相結(jié)合，對學(xué)生思想、安全、行為規(guī)范方面要求嚴格，在處理具體問題時寬以待人。

5.針對弱勢群體建立互幫互助小組

一是班主任挑選與弱勢群體學(xué)生家庭住址相近的同學(xué)和弱勢群體學(xué)生結(jié)為互幫互助小組成員。

二是通過互幫互助小組，采取“一對一”“幾對一”的方式，輔導(dǎo)弱勢群體學(xué)生，為他們解決學(xué)習(xí)上的困難，使他們不至于在學(xué)習(xí)上掉隊。

三是通過互幫互助小組對弱勢群體學(xué)生予以關(guān)愛，在他們需要幫助的時候互組小組伸出援手，不會讓弱勢群體學(xué)生覺得尷尬、突然，會毫無抗拒地接受這份溫暖，在互助小組的幫助下，慢慢融入到班集體這個大家庭中。

6.學(xué)校應(yīng)該開辦心理咨詢室或開展咨詢活動

在學(xué)校里成立心理咨詢室，日常開設(shè)心理健康課，設(shè)置專職心理輔導(dǎo)員職位，培養(yǎng)弱勢群體學(xué)生克服挫折和承受挫折的能力。

7.加強溝通，幫助家長正確地對待孩子

學(xué)校教育的長期實踐告訴我們：學(xué)校教育離不開家庭教育的支持和配合。家長是孩子的啟蒙教師，對孩子的教育責(zé)任重大。教師必須把指導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀念作為一種責(zé)任。學(xué)校、教師、家長三方應(yīng)該及時溝通聯(lián)系，共同教育好孩子，了解孩子身心發(fā)展的狀況及存在的問題，自覺糾正或防止孩子出現(xiàn)不良的心理問題。

我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到來自集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開，終有一天，弱勢群體學(xué)生會跟上整個班級的腳步，共同健康成長。

希望本文為弱勢群體學(xué)生的健康成長和發(fā)展提供有力的條件，進而使整個班級同學(xué)都能接受同樣的教育，縮小學(xué)生之間的教育、交流差距，進而提升整個班級學(xué)生的水平。而步入社會后這些學(xué)生同正常學(xué)生一樣地工作，盡量減小他們長大以后成為社會上的弱勢群體的機率，減輕整個社會的負擔(dān)。同時對這些弱勢群體的學(xué)生來說，接受良好的教育對于他們本身也具有很重要的意義，接受好的教育意味著可以獲得更好的學(xué)習(xí)、工作條件，在社會競爭中處于優(yōu)勢地位，這樣在爭奪社會生存資源、享受自然資源等方面就具有一定的競爭能力，相對于需要依靠家里的背景、條件來參與社會競爭的學(xué)生來說，這樣的情況是弱勢群體的學(xué)生最好的選擇。