農(nóng)村中小學(xué)利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研之我見(jiàn)

雷喜平 安娜 任艷

摘 要：教師TIM（QQ辦公簡(jiǎn)潔版）方便了教師的交流學(xué)習(xí)，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)教研是指在教研過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動(dòng);從學(xué)習(xí)方式與教學(xué)研究實(shí)踐方式的視角來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研則是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)交流研討作為主要方式的教學(xué)研究活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為教師獲取知識(shí)技能、共享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升自我素養(yǎng)的重要手段。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);網(wǎng)絡(luò);教研

教師TIM（QQ辦公簡(jiǎn)潔版）為老師們搭建起了一個(gè)資源豐富、便利快捷的網(wǎng)上教研平臺(tái)，營(yíng)造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍。利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，一定程度上提高教研的實(shí)效性，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。隨著農(nóng)村中小學(xué)校信息化環(huán)境地改善及接入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校的增多，利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研受到越來(lái)越多農(nóng)村中小學(xué)校及其教師們的青睞。下面，我就農(nóng)村中小學(xué)利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研談?wù)勎覀€(gè)人的一些觀點(diǎn)。

一、農(nóng)村中小學(xué)利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的主要優(yōu)勢(shì)

（一）經(jīng)濟(jì)投入少，易于實(shí)現(xiàn)

教師只要擁有一定的信息技術(shù)能力，掌握必要的操作方法，就可直接參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中來(lái)，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果。整個(gè)過(guò)程“多快好省”，教師只需要支付一定的網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)用，不再需要支付其他任何費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)投入很少。教師家庭若擁有接入互聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)，甚至可以足不出戶，就能得到更多的學(xué)習(xí)、交流、溝通和提升的機(jī)會(huì)。

（二）思考更加充分，交流暢所欲言

在常規(guī)教研活動(dòng)中，教師由于受時(shí)間限制，思考不夠充分，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)理解往往較為膚淺、片面。但在網(wǎng)上，面對(duì)TIM，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題（或者教學(xué)案例），教師可以充分地思考，將比較成熟的想法與其他人交流，使得問(wèn)題的探討、研究更加深入。同時(shí)，在常規(guī)教研活動(dòng)中，教師常常礙于情面，出于人際關(guān)系等的考慮，往往真正要說(shuō)的話不想說(shuō)、不愿說(shuō)、不敢說(shuō)，嚴(yán)重影響教研效果。但在網(wǎng)絡(luò)上，異時(shí)異地交流減少了教師面對(duì)面交談時(shí)的心理壓力，而且在TIM教研中，教師可以匿名或使用昵稱，發(fā)言顧慮少，更能夠發(fā)表自己真實(shí)的看法和想法。不同層次的教師都能把自己真實(shí)的想法陳述出來(lái)，并得到多位教師的指導(dǎo)。這樣的教研模式能形成民主、合作的教研氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)，使教師的能力真正得到提高。

（三）共享集體智慧，展示與發(fā)展自我

教師TIM是教育教學(xué)資源的共享，教育教學(xué)情感的共鳴，教育教學(xué)智慧的共創(chuàng)，教育教學(xué)思想的共振。利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研能使教師在充分展示自我、參與交流的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。網(wǎng)絡(luò)資源的共享與循環(huán)利用，教師能力的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)上的多元化、相互式交流，使參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師在經(jīng)營(yíng)共同交流平臺(tái)的同時(shí)擁有個(gè)性發(fā)展的自我空間。

二、農(nóng)村中小學(xué)利用TIM（QQ辦公簡(jiǎn)潔版）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的推薦做法

（一）共享資源，主動(dòng)交流，共同提高

學(xué)校要本著“分享、貢獻(xiàn)”這一原則，鼓勵(lì)教師廣泛參與到利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研中來(lái)。教師要能及時(shí)把自己在平時(shí)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例等發(fā)表到TIM上，與同行們共同分享、共同交流。同時(shí)，在閱覽他人TIM時(shí)，要尊重他人勞動(dòng)成果，踴躍回帖，積極參與討論交流，共同切磋，共同成長(zhǎng)?！肮步w現(xiàn)主體，參與獲得提高。”教師之間只有相互合作、相互幫助、積極主動(dòng)地討論交流，才能有效提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)研究能力。

（二）充分發(fā)揮“核心人物”的引領(lǐng)作用

在傳統(tǒng)教研中，核心人物的引領(lǐng)是關(guān)鍵因素，同樣，利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研也離不開(kāi)一些核心人物。這些人可以是各教研組長(zhǎng)，也可以是熱心于TIM教研的帶頭人，他們要能夠主動(dòng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，并且能用TIM記錄教研過(guò)程，把自己的教學(xué)研究成果與別人分享。學(xué)校要充分發(fā)揮這種“核心人物”的引領(lǐng)作用，盡可能讓那些既有潛能又愿意成長(zhǎng)的老師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，使他們成為利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)拓者和熱心參與者。

（三）開(kāi)展主題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展

為了更好地、有效地，使更多的老師看到網(wǎng)絡(luò)教研所帶來(lái)的益處，那就需要學(xué)校有意識(shí)、有目的的把教師集中起來(lái)，充分發(fā)揮TIM圈的優(yōu)勢(shì)，把常規(guī)的教研活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)合起來(lái)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定目標(biāo)、定主題，組織開(kāi)展專題教研活動(dòng)。如組織開(kāi)展網(wǎng)上集體備課、網(wǎng)上評(píng)課、網(wǎng)上論文評(píng)比、網(wǎng)上小專題研究等，督促教師提高利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的水平和能力，讓TIM真正成為教師自我發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)，使常規(guī)教研活動(dòng)得到延伸，從而放大、提升教研活動(dòng)的功能與效率。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研是校本教研的有益補(bǔ)充和完善，是傳統(tǒng)教研的創(chuàng)新和發(fā)展。它豐富的資源、開(kāi)闊的視野、超越時(shí)空以及方便快捷的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)所無(wú)法比擬的。作為農(nóng)村中小學(xué)校的教師，我們要正確認(rèn)識(shí)利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，正視利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研中存在的困難，增強(qiáng)信心，加大宣傳，積極推進(jìn)，切實(shí)提高教師利用TIM開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的能力，讓每一個(gè)老師都有交流的平臺(tái)和展示的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展教研的范圍，延伸教研的空間和時(shí)間，以提高教研的廣度、深度和時(shí)效性，從而進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)能力和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。