英語口語培訓對策探析

郭衛(wèi)

摘 要：口語是英語語言學習中一個非常重要的組成部分，而就目前來看，在英語學習中，口語并沒有收到應有的重視，也導致了很多學習者英語口語水平不高，在英語學習中存在“張不開嘴”的現(xiàn)象。本文從影響英語口語水平的主要因素出發(fā)，就英語口語培訓對策進行了分析和討論，希望能夠促進人們口語交際能力的提高。

關鍵詞：英語;口語培訓;對策

英語學習包括了聽說讀寫思想基本技能的學習，但是在傳統(tǒng)思想影響下，很多時候，英語中的“說”都會被忽略，在英語能力考核中，也僅僅強調筆試和聽力，并沒有針對口語能力的檢驗。在這種情況下，很多人對于英語的掌握僅僅停留在書面上，的英語應用能力受到一定影響?；诖?，應該重視英語口語培訓工作。

一、影響英語口語水平的主要因素

一是語音語調問題。在英語學習中，很多學習者尤其是一些成年人，都存在元音輔音發(fā)音不準的情況，例如，有不少人將see讀作say，將mind讀作mand，也有強讀弱讀不分、語調不準、停頓不當?shù)葐栴};二是詞匯量偏少。詞匯量對于英語口語的重要性不言而喻，過少的詞匯量會導致人們在語言交際中，對于很多東西都不知道該如何表達;三是語法規(guī)則問題。如果對語法知識掌握不全面，對英語句子結構的認知模糊不清，則在口語交際中，可能出現(xiàn)語法運用并不符合習慣的問題，給交際帶來了很大的障礙;四是文化背景問題。不少人在學習英語的過程中，之所以無法將學到的英語知識應用到現(xiàn)實交際中，主要是缺乏對英語語言文化知識的了解和應用，在口語交際中依然習慣漢語思維，直接套用漢語句子的表達方式，影響了英語口語表達的有效性。

二、英語口語培訓有效對策

（一）尊重學習者主體地位。在英語口語培訓中，應該尊重學習者的主體地位，強調以學習者的自主學習為主，使得個體的能動性可以充分發(fā)揮出來。分析語言學習規(guī)律可知，個體的語言交際能力并非來自教師的傳授，即便教師講的再透徹，對于學習者而言，最多也只能達到“懂”的程度，想要真正提升自身的口語水平，必須通過大量實踐。對此，教師在對學員的英語口語能力進行培訓時，應該及時更新觀念認識，做好教學活動設計，實現(xiàn)課堂交際化，為學員提供更多的實踐機會，使得其能夠在實踐中提升自身的口語能力[1]。

（二）營造良好學習氛圍。在參與英語口語培訓的過程中，學習者可能已經(jīng)具備了明確的學習動機和清晰的學習目標，但是想要保證培訓效果，還需要教師幫助學員構筑自信，消除緊張情緒。面對已經(jīng)參加工作的成年人，教師需要做好課程的精心設計，引得學員的尊重和信任，通過課下的交流溝通，了解每個學員的性格特征，確保課堂教學中能夠真正做到有的放矢。例如，在對話題進行選擇時，因為學員都有一定的工作經(jīng)歷，需要充分考慮話題的趣味性、實用性和思想性，如可以選擇一些知名刊物上的心理測試，或者產生轟動的電影素材等，將其運用到口語實踐中，確保其能夠迎合學員的現(xiàn)實需求。

（三）做好語音語調教學。語言學習中，想要做到全面掌握，必須從語音語調的學習開始。語音、詞匯和語法是構成語言的三大要素，尤其是語音，更是語言存在的物質基礎，想要提升英語口語能力，必須首先學好語音語調。從英語教師的角度，應該引導學習者掌握相應的音節(jié)結構，了解不同因素組合的發(fā)音，對于句子或者段落，必須把握好不同單詞和詞組之間的過渡，使得同一意群的詞匯可以實現(xiàn)流暢連接。另外，學員本身必須能夠掌握多音節(jié)詞的重音模式，對句子重音、節(jié)奏進行把握，在口語交際過程中，能夠準確適用語調來對不同的情感進行表達[2]。

（四）打好英語口語基礎。基本功對于語言學習的重要性不言而喻，大量的實踐證明，語言學習并非單純的學習相應的語言知識，而是一個輸入、吸收和輸出不斷循環(huán)的過程，而在這個過程中，吸收環(huán)節(jié)主要是通過大量的實踐聯(lián)系，對輸入的知識進行整合，以此來保證輸出的有效性，雖然機械性輸出并不值得提倡，但是想要切實打好英語口語基礎，朗讀、模仿和背誦等機械性輸出恰恰是不可或缺的第一步。雖然相關訓練較為枯燥，但是也正是這些枯燥的訓練，能夠為學習者的語言輸出提供良好保障。當積累一定的口語知識后，教師可以引導學員進行半機械訓練，確保其在充分理解英語語句的同時，對內容進行重新組織，以自己的語言來對具體的語言素材進行表達。

（五）傳授文化背景知識。語言與文化之間是相輔相成的辯證關系，提升學習者跨文化交際能力，對于英語口語培訓意義重大。語言是文化的一部分，屬于一種非常關鍵的文化載體，文化想要得到有效傳播，同樣不可能離開語言的支持。在對學習者英語口語交際能力進行培訓的過程中，不僅需要重視對相關知識的技巧的傳授，還應該從文化的角度著眼，對學習者的跨文化意識進行培養(yǎng)，引導其克服文化障礙，實現(xiàn)有效交流。例如，在進行英語口語教學的過程中，教師可以對比中西方文化的異同，對英語國家特殊的文化背景知識進行傳授，確保學習者能夠在深入理解中華文化的同時，實現(xiàn)對外族文化的尊重和包容[3]。

英語學習中，口語是一個非常重要的組成部分，更是構成語言應用能力的核心內容，針對當前成人學員英語口語交際能力普遍較差的問題，教師應該高度重視英語口語教學工作，幫助其夯實英語基礎，促進交際能力的提高。

參考文獻：

[1]易雅琴.定單式英語口語培訓教學初探[J].海外英語，2013，（03）：113-116.

[2]鄒蓉，王乃換.影響遠程英語學習者學習質量的內在因素及對策——基于小學教師英語口語培訓項目的調查問卷分析與實踐[J].山西廣播電視大學學報，2012，17（01）：68-70.

[3]董紅梅，程海騰.成人英語口語培訓的困難分析及對策[J].中國農業(yè)教育，2011，（05）：90-92.