探討新形勢下生活德育存在的問題和有效對策

黃玉秋

摘 要：道德是維持社會(huì)秩序，規(guī)范人類行為的基礎(chǔ)。生活是道德的基礎(chǔ)，生活是德育需要回歸的地方。道德是人們生活的引導(dǎo)，是建設(shè)和諧現(xiàn)代化社會(huì)不可或缺的條件，生活德育在生活中對學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，注重學(xué)生的終身發(fā)展，利用生活化的實(shí)踐教育，注重學(xué)生道德認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的整合性，完善學(xué)生的人格，形成學(xué)生高尚的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生活德育;問題;對策

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活道德問題日益突出。生活是道德存在的基本形態(tài)，道德學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生不斷豐富、提升、反思他們的生活經(jīng)驗(yàn)的過程。所以在新形勢下，教育機(jī)構(gòu)也更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，通過生活德育，能夠有效提高學(xué)生整體素質(zhì)，利用生活中的道德資源，組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的道德教育，提高學(xué)生的道德生活質(zhì)量，利用學(xué)生的日常生活引導(dǎo)與啟迪學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對道德的認(rèn)知，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。

一、新形勢下生活德育存在的問題

現(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)過程中，生活德育只停留在表面形式，學(xué)生通過德育活動(dòng)并未深刻地意識(shí)到生活與道德的關(guān)系，部分學(xué)生完全將生活德育活動(dòng)視為娛樂活動(dòng)，并未深刻地感悟與思考，更無法準(zhǔn)確的把握與理解生活與道德的關(guān)系，學(xué)生的精神生活仍然處于貧乏狀態(tài)。例如，某學(xué)校雖然開展了豐富多彩的生活德育活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容與主題也緊扣生活，但是對于學(xué)生對活動(dòng)的體驗(yàn)與感受卻考慮不周，對于學(xué)生通過活動(dòng)是否形成了道德觀念了解不夠全面，對于學(xué)生能否體會(huì)到做一個(gè)有道德的人收獲重視度不夠，嚴(yán)重的影響了生活德育的效果與質(zhì)量。這些問題形成的原因主要是由于生活德育活動(dòng)缺乏引導(dǎo)性與目的性，導(dǎo)致生活德育失去了意義。學(xué)校德育具有較強(qiáng)的特殊性，學(xué)校承擔(dān)著育人的責(zé)任，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)，只有積極的引導(dǎo)學(xué)生完善道德、追求幸福，開展有深度、有內(nèi)涵的生活德育活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生深刻地感悟到道德與生活的價(jià)值與意義。

二、新形勢下生活德育實(shí)踐教學(xué)的有效對策

（一）注重生活德育的過程本質(zhì)。德育是一門藝術(shù)，是伴隨學(xué)生一生的。德育過程是潛移默化的，長期性的。教師在教學(xué)過程中不能急于求成，希望能夠在短時(shí)間內(nèi)完成德育教育教學(xué)目標(biāo)，而忽視了生活德育的過程本質(zhì)。在新形勢下，教師應(yīng)改變以往的現(xiàn)狀，應(yīng)不斷思考生活德育的本質(zhì)，實(shí)際上生活德育要注重其過程本質(zhì)，在具體開展過程中，反思現(xiàn)階段德育過程的本質(zhì)問題，善于捕捉生活中的道德問題，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的道德價(jià)值，將教育事業(yè)視為終身事業(yè)，持之以恒，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（二）嚴(yán)格的遵循德育的相關(guān)原則。生活德育的原則包括主體性、生活化、以人為本。在新形勢環(huán)境下，教師在開展生活德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格的秉承相關(guān)原則，注重學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，突出德育教育的人文情懷，注意體現(xiàn)學(xué)生的生命價(jià)值、個(gè)性以及情感需要。德育教育并不是單純的規(guī)范學(xué)生的行為，而是喚起學(xué)生對生命的尊重，對生活的憧憬，從而提高學(xué)生的生活與生命質(zhì)量。小學(xué)生活德育教育應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生的生命歷程、情感需要、生活體驗(yàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成擁有高尚道德品質(zhì)的人。教師應(yīng)善于開發(fā)與利用學(xué)生生活中的道德案例，利用生活道德案例讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)道德的價(jià)值，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生將生活德育知識(shí)內(nèi)化。

（三）樹立生活德育價(jià)值觀念。生活為教師與學(xué)生提供了形式各異、多姿多彩的場景，賦予了教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)價(jià)值、追求價(jià)值的可能性，隨著生活的不斷變化，為價(jià)值的實(shí)踐與選擇提供了豐富多彩的內(nèi)容。在新形勢環(huán)境下，教師有責(zé)任、有意義引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀念，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為與道德習(xí)慣。德育是一項(xiàng)利國利民的事業(yè)，它不僅承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展的重任，而且還承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長的責(zé)任。在小學(xué)生活德育教學(xué)過程中，必須要樹立生活德育價(jià)值觀念，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重展現(xiàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神價(jià)值的過程和生命活動(dòng)的過程。

（四）從學(xué)生所處的生活空間取材。從學(xué)生所處的生活空間出發(fā)，將德育工作融入學(xué)生的日常生活中，以便學(xué)生個(gè)體在日常生活中能夠?qū)⒌赖陆逃谌肷睿蔀橐粋€(gè)有德性的個(gè)體。學(xué)生道德水平的提升是循序漸進(jìn)的，是長期性的，學(xué)校的德育只是生活德育的一小部分，應(yīng)當(dāng)結(jié)合家庭生活和社會(huì)生活對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全方位的道德教育，道德教育貫穿生活的全過程，這樣，個(gè)體在生活中才能形成良好的德性。德育只有在生活中進(jìn)行并轉(zhuǎn)化為日常生活的一部分，才能使學(xué)生在社會(huì)化的過程中不斷添加德性的內(nèi)容，并最終達(dá)到德性自然化和習(xí)慣化的目的。要堅(jiān)持從生活中取材，日常的道德教育要直面生活中的問題，聯(lián)系生活，貼近生活，并在生活中進(jìn)行。參加豐富多彩的道德生活實(shí)踐活動(dòng)是生活德育化過程的關(guān)鍵。教師應(yīng)該通過各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在道德體驗(yàn)中幫助別人，把德育的功能放大、深化。

在新形勢環(huán)境下，小學(xué)的德育教育逐漸的走進(jìn)了學(xué)生的生活，強(qiáng)化了對學(xué)生的生活教育，力求將德育教育落實(shí)到學(xué)生的生活當(dāng)中。生活德育提倡的是將道德教育滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓德育教育貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、集體生活、日常生活等各個(gè)環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，利用學(xué)生的日常生活引導(dǎo)與啟迪學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對道德的認(rèn)知，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。

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