聾生心理問題成因分析及對策

梅州市特殊教育學(xué)校 姚生平

具有良好的心理素質(zhì)是人全面發(fā)展的需要，是人健康成長和事業(yè)成功的關(guān)鍵要素。作為特殊的教育群體—聾生，他們的心理健康問題不容樂觀，出現(xiàn)抑郁、焦慮、嫉妒、自卑、孤僻等不良心理。如果不重視聾生的這些心理問題，會嚴(yán)重影響著聾生自身的健康發(fā)展，給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來困擾，甚至給社會安全帶來隱患。因此，教師要及時了解聾生的心理變化，采取積極的應(yīng)對措施，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的健康心理。

一、聾生心理問題的成因及分析

（一）聽覺障礙因素

聾生缺乏“聽”的能力，導(dǎo)致外來信息存在缺失，即使通過后天花費大量的時間和精力來學(xué)習(xí)語言，但是通過語言獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通兒童，語言能力發(fā)展遲滯、信息量缺乏使他們的思維處于形象思維階段，抽象思維發(fā)展遲緩，對社會、自我認(rèn)識的理解比較主觀、片面、膚淺，從而產(chǎn)生各種心理問題。

（二）學(xué)校教育因素

聾校是聾生接受教育的主要場所，學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容與學(xué)法、學(xué)校的校風(fēng)與人際關(guān)系、教育教學(xué)環(huán)境直接影響到他們心理的發(fā)展。但是，目前很多聾校的教育教學(xué)工作存在一定的弊端：在教育方面，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、能力素質(zhì)，忽視學(xué)生的心理健康教育；在教育教學(xué)上，重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育，重知識教學(xué)，輕心理疏導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容不合理，課業(yè)難度過大等使聽障兒童遇到過多的挫折；在教育教學(xué)過程中，有些特殊教育教師缺乏心理學(xué)與教育方面的素養(yǎng)，沒有樹立正確的學(xué)生觀，不懂得根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征來實施教育。

（三）家庭因素

家庭的親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、家長素質(zhì)、家庭氛圍、居住環(huán)境等諸多因素對兒童心理的健康成長產(chǎn)生重要影響。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，90%以上的聾生出生在健聽人家庭，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子的聽力有問題時，往往無法接受，把大量的時間和精力投入到尋醫(yī)問藥上，忽視了早期教育；有些則受到經(jīng)濟(jì)條件限制，加上缺乏相關(guān)知識，對孩子沒有采取任何措施，更不用說教育了。

（四）社會因素

聾生語言發(fā)展滯后，使他們在許多方面表現(xiàn)出與健聽人明顯的不同，如：無法對自己的發(fā)音進(jìn)行準(zhǔn)確的監(jiān)控，發(fā)出的刺耳怪異聲音，難以理解和掌握復(fù)雜的社會規(guī)則，做出“怪異”的言行。對他們的種種行為，健全人包括他們的父母不能真正地理解和尊重他們，不能平等地看待他們，這使聾生沒有歸屬感，感到自己與社會是格格不入的，自我意識發(fā)展遲緩，缺乏成就感和滿足感，造成自卑、退縮、敏感多疑等不良心理，甚至在不法之徒的誘惑下走向犯罪的深淵。

二、矯正聾生不良心理的對策

（一）聾生自身方面

1.克服自卑心理

聾生要正視自己的生理缺陷，勇敢地面對現(xiàn)實，看到自己的優(yōu)勢，揚長避短，不斷前進(jìn)，相信社會賦予每個人的地位都是平等的，健全人能做到的，殘疾人也一樣可以做到。

2.掌握自我調(diào)節(jié)心理的方法

聾生產(chǎn)生心理問題時可采用以下方法進(jìn)行心理上的自我調(diào)節(jié)，讓聾生自覺抵制和糾正錯誤心理，安全度過不良心理帶來的消極影響。

（二）學(xué)校方面

1.以生為本，轉(zhuǎn)變育人觀念

新的教育理念要求教師不僅僅是立足于三尺講臺，把課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，做知識的傳授者，更是要做一個道德品行的引導(dǎo)者，心理素質(zhì)的塑造者。但是，由于聾生生活在無聲的世界，與常人缺少正常的溝通，是非辨別能力差，想問題沒有那么全面，容易偏激。這就需要特殊教育教師把聾生看做是完整的人、發(fā)展中的個體；關(guān)注他們的內(nèi)心世界，正視他們的心理感受；注重個體差別，及時針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的心理問題進(jìn)行正確引導(dǎo)；根據(jù)不同學(xué)生的不同需求開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，讓學(xué)生共性健康發(fā)展的同時，又要使學(xué)生的個性充分施展，實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一，提高他們的心理健康水平。

2.在各科教學(xué)中滲透心理健康教育

學(xué)校選用的各科教材不僅具有知識性，同時具有教育性，語文課、數(shù)學(xué)課、理科、自然、社會等都蘊涵著方方面面的教育契機(jī)。教師要善于挖掘和引導(dǎo)，適時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，達(dá)到潛移默化，“潤物細(xì)無聲”的效果。

3.開設(shè)心理健康教育課

首先，通過心理健康教育課向聾生普及心理健康知識，讓學(xué)生普及什么是心理健康，為什么要心理健康，如何才能做到心理健康等知識。其次，通過心理健康教育課對每個聾生的不同心理，開展定期的心理輔導(dǎo)，并作相關(guān)記錄，建立個人心理檔案，使聾生個性心理中的缺陷得以補償和矯正。最后，教師要教會聾生如何調(diào)節(jié)自己的心理，自覺抵制和糾正不良心理，完善自己的人格形象。

（三）家庭方面

首先，家長要積極改變落后教育觀念，提高心理健康教育意識，改變不合理的教育方式。其次，家長要了解聾生心理發(fā)展的一般規(guī)律和特點，一方面，要注意尊重、信任孩子，保護(hù)他們的自尊心，放手讓他們獨立處理一些問題。另一方面，家長不能把聾生當(dāng)作健全人對待，要幫助他們正確認(rèn)識自己、評價自己。在家庭教育的過程中，家長一定要堅信自己的孩子能自信、自強、自立。

（四）社會方面

1.加大宣傳力度

我們呼吁政府和新聞媒體，加大對殘疾人的宣傳力度，改變?nèi)藗兊乃枷胝`區(qū)，關(guān)心、尊重、理解幫助殘疾人，營造溫暖、和諧的社會環(huán)境，讓殘疾朋友時時處處感到社會的溫暖，消除心理障礙，形成健康人格。

2.鼓勵聾校打開校門，拓展生活的空間

特殊教育的最終目的，是讓有缺陷的孩子走上社會，回歸主流。因此，聾校應(yīng)打開校門，大膽讓聾生走出校門，走上社會，增加孩子與社會交往的機(jī)會，了解社會，熟悉社會，學(xué)會交往，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，消除由封閉隔閡而產(chǎn)生的心理誤區(qū)。因此，聾?？梢詭ьI(lǐng)聾生參加各種社會公益勞動和社會實踐活動，幫助他人，為社會做好事，使學(xué)生在活動中受到心靈的安慰與激勵，消除自卑感，增強向生活挑戰(zhàn)的勇氣。

總之，聾生的心理健康教育是一項復(fù)雜而又辛勤的勞動，是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程。我們相信，只要特教工作者重視聾生的心理健康教育問題，用真誠的關(guān)愛、百倍的努力和十足的信心，采取可行的措施，運用有效的方法，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，把心理健康教育工作落到實處，聾生的心理一定能向健康方向發(fā)展，成為殘而不廢的有用人才。