淺談小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)臺(tái)前小學(xué) 溫秀英

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，它幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)融入生活，解決生活問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。作業(yè)能夠鞏固新知，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，是提高學(xué)生成績(jī)的有效途徑。但是現(xiàn)在部分老師沒(méi)有結(jié)合新課改理念，仍舊延續(xù)著舊式教學(xué)觀念布置傳統(tǒng)作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了其創(chuàng)造性的提高，也不利于學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)有諸多弊端：一方面，教師規(guī)定了學(xué)生做什么，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)，這就會(huì)導(dǎo)致不同水平的學(xué)生成績(jī)差異更大；另一方面，傳統(tǒng)作業(yè)大多數(shù)都是書(shū)面作業(yè)，語(yǔ)文本身就是與生活息息相關(guān)的，不能只是一味地讓學(xué)生“紙上談兵”，要結(jié)合實(shí)際，方可提高語(yǔ)文綜合能力。語(yǔ)文新課標(biāo)已提出教學(xué)要“以人為本”，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。

作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過(guò)練，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。

二、提高學(xué)生的作業(yè)興趣

興趣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，將完成作業(yè)成為一種自覺(jué)的習(xí)慣和內(nèi)在的要求，這樣的作業(yè)才是有效的作業(yè)。所以，為了激發(fā)學(xué)生做作業(yè)、學(xué)語(yǔ)文的積極性，我在作業(yè)內(nèi)容的選擇和作業(yè)形式的運(yùn)用方面進(jìn)行了適當(dāng)創(chuàng)新，迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣所在。比如，語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《一鳴驚人》一課為《史記》節(jié)選，筆者對(duì)該課進(jìn)行兩課時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)完成了對(duì)課文的梳理之后，我給學(xué)生布置了情境表演的任務(wù)：要求五個(gè)大組分別派出兩名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)課文內(nèi)容。作業(yè)布置下來(lái)后，各組成員表現(xiàn)積極，緊鑼密鼓地進(jìn)行準(zhǔn)備。在表演環(huán)節(jié)，最后壓軸出場(chǎng)的第四組同學(xué)更為搶眼，不僅僅有“齊威王”和“淳于髡”兩名演員，其他兩名學(xué)生也沒(méi)閑著，分別扮演起了大臣、侍衛(wèi)等角色，還自帶了道具，生動(dòng)逼真地還原了課文場(chǎng)景，贏得了陣陣喝彩和掌聲。實(shí)際上，語(yǔ)文課堂并不應(yīng)是死氣沉沉的，只要教師善于創(chuàng)新，學(xué)生就能給教師還以驚喜。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。另外，在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

另外，一刀切的作業(yè)往往是后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。另外，?duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。

四、新課改理念的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

針對(duì)以上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀的分析，通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)研以及查閱文獻(xiàn)資料總結(jié)了如下策略，以期提高在新課改理念指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性。

1.減少作業(yè)量

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡老師布置特別多的作業(yè)，其中一半以上的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)量大而產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)付作業(yè)或者抄襲他人的作業(yè)。因此，作業(yè)不是越多越好，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將完成作業(yè)的時(shí)間控制在15～20分鐘，這樣能讓學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上有玩耍時(shí)間，勞逸結(jié)合，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.提高作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！币虼耍處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極地完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課后，為了讓學(xué)生更好地鞏固本節(jié)課的知識(shí)，老師可以布置“畫(huà)圖”的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作者的描述以及自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)、理解畫(huà)出居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的開(kāi)鑿方法，青龍橋火車怎么上坡，看哪位同學(xué)畫(huà)得又美觀又形象。這樣的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還在繪畫(huà)過(guò)程中讓學(xué)生掌握了詹天佑設(shè)計(jì)青龍橋“人字形”的線路作用，沖擊了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，有利于學(xué)生全面發(fā)展。