探究自然拼讀下的小學英語繪本閱讀教學

山東省壽光市明珠小學 劉 欣

一、引言

近年來我國小學英語逐步開展英語課程改革，此次改革的重點在于改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授增強對學生語言技能的培養(yǎng)，關注學生學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平。自然拼讀法（Phonics）不僅順應時代潮流符合小學英語改革發(fā)展的趨勢，而且能夠從根本上把孩子們從死記硬背記憶單詞的沉重負擔中解脫出來，增加孩子們學習英語的主動性，提高孩子們的語言交際能力。

二、自然拼讀法（Phonics）概述

自然拼讀（Phonics）核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系。單詞不是由字母組成的，而是由音組成，音是由字母和字母組合結合而成的。正是這個音使得我們能夠見生詞會讀，聽音會寫。

三、小學階段自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）自然拼讀法（Phonics）可以幫助孩子建立直覺音感

經(jīng)過這幾年的小學英語教學實踐證明，不管是以英語為母語或非母語的英語初學者，都最好從最基本的形與音的結合開始，反復練習以建立字母與發(fā)音的直覺音感—即先學習自然拼讀（Phonics）。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然的反應出該如何發(fā)音，聽到一種音，也直覺地反應該如何拼音，這樣就慢慢開始了閱讀之路。

（二）國際音標教學法在小學階段的困擾

“音標”這種在中國傳統(tǒng)的英語學習方法則是語言學家根據(jù)英語不同的音而制定的一群“發(fā)音符號”， 它是一套注音系統(tǒng)，用途是用文字來記錄發(fā)音。其作用是讓學習者能夠通過看音標來認識單詞的發(fā)音，但不能做到看到單詞會讀聽到會寫，因此音標對記單詞沒有幫助，而且由于音標符號比較怪異，讓學習者特別是很小的孩子很難記住和理解。

（三）自然拼讀法是小學生學習英語的入門利器，也是學音標的最佳前驟

我們提倡“自然拼讀法” （P h o n i c s），并非排斥“音標”，而是主張先教“自然拼讀法”（Phonics），讓學生先建立直覺音感，以便更有效的學好英語。如果讓一個學過“自然拼音法”的學生，再授以“音標”課程的話可得事半功倍的效果。因為已經(jīng)有“字母—發(fā)音”直覺音感，再認識 “音標符號”，不但不會覺得艱澀，反而可以藉“音標”之助，把發(fā)音學的更地道，拼音更迅速確實。

四、自然拼讀（Phonics）的學習過程

學習自然拼讀之前，孩子首先要認識26個字母，知道每個字母所代表的讀音（Letter Name）和發(fā)音（Letter Sound）即可。之后學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感。26個字母中的五個元音（a, e,i,o,u），我們稱它們?yōu)?6個字母中的“媽媽”，除了發(fā)Letter Sound中的音（就是所謂的short a,e,i,o,u）以外，還會發(fā)它們Letter Name的音（就是所謂的long a, e,i,o,u）。Letter Sound加上這五個Letter Name的音，加上21個輔音（我稱它們“小朋友”，根據(jù)清濁輔音的發(fā)音方式不同，和在“媽媽”-元音身邊的位置各異，分別命名為B小弟、S小妹、G大哥、W姐姐、變形金剛Y等），就已經(jīng)可以像搭積木一樣，做很多Blending（混合），搭建、替換了。

五、自然拼讀法（Phonics）的最終目的是提高孩子閱讀能力和水平

國外自然拼讀（Phonics）的權威教材名字又叫做Learn to Read,從字面意義上我們就知道學習自然拼讀（Phonics）是為了閱讀，而不是為了拼單詞。這個理念很重要，我們往往本末倒置，要知道閱讀才是本，單詞才是末。自然拼讀（Phonics）是學習閱讀要用到的重要技能，也是學習閱讀的起點。熟悉了自然拼讀的規(guī)則和技巧后，自然拼讀（Phonics）最終目的是閱讀和寫作。自然拼讀是從聽說到讀寫的過度，就是幫助有英語聽說能力的孩子識字，閱讀。依靠拼讀技能，配合適當難度的分級繪本閱讀圖書進行大量的閱讀訓練，不僅可以在閱讀的過程中解決單詞，更有助于提高閱讀的速度，進而有助于對閱讀內容的理解，閱讀能力的提高最終還是建立在大量的聽和閱讀的基礎上。也正是大量的閱讀會使孩子們更加熟練的掌握拼寫和發(fā)音規(guī)律，更好的培養(yǎng)語感。

六、自然拼讀與分級繪本閱讀教學相結合

英語啟蒙最好的工具是繪本，最好是原版英文繪本。繪本故事的主題涵蓋了認知、人格、生活、知識、常識等各種不同層面，能夠很好的和孩子的生活銜接。原版的英語繪本中豐富靈活的語言寫作是任何一本嚴謹?shù)慕滩臒o法與之媲美的，不同作者的寫作風格不同，傳達的信息不同，通過話題、畫面及語言三方面的完美結合，會有效培養(yǎng)學生分析運用文本的能力，以及跨文化交際的能力。

在學習自然拼讀的過程中，借助外研通互助教學系統(tǒng)等可以對學生進行系統(tǒng)的自然拼讀下的繪本閱讀教學。大貓系列繪本，X計劃，麗聲、書蟲牛津、螢火蟲等分級繪本閱讀資源不僅能很好的提升學生的閱讀能力和理解水平，生動有趣的故事情節(jié)更有助于提高孩子們的閱讀興趣。

七、小結

自然拼讀（Phonics）是學習閱讀要用到的重要技能，也是學習閱讀的起點。學習自然拼讀前，要打好語音意識和音素意識的基礎。語音意識就是耳朵的辯音，能夠分辨基本的聲音單位，幾個聲音單位可能組成的音節(jié)，單詞會有一個或多個音節(jié)，語言是有韻律性的。音素意識是理解單詞和音的關系，單詞可以像積木一樣拆了分，分了搭。學習自然拼讀過程中要對學生像輸入中文一樣輸入英文，培養(yǎng)學生的聽覺辯音能力，要有意識培養(yǎng)學生的韻律和節(jié)奏，多讓學生聽英語兒歌和故事等，讓學生熟悉英語的韻律和節(jié)奏。這些生動有趣的英語兒歌或者動畫可以讓孩子們在愉快氛圍中學習自然拼讀，潛移默化的減輕了孩子們學習英語的負擔。并非學會了Phonics自然拼讀就解決了單詞能力，孩子對自然拼讀規(guī)則的理解以及應用是建立在大量聽和閱讀的基礎上的。正是大量的閱讀會使孩子熟練的掌握拼寫和發(fā)音規(guī)律，形成語感，提高孩子們對于單詞的掌握能力，最終能夠“見詞能讀”“聽音能寫”。