新課改下的初中大班數(shù)學(xué)教學(xué)

廣西岑溪市三堡中學(xué) 祝杰鋒

一、新課改的精神與大班教學(xué)的困惑

課程改革旨在全面推進素質(zhì)教育?，F(xiàn)在我們使用的數(shù)學(xué)新教材，它重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，適合小額的班級教學(xué)。但是在我們廣大的農(nóng)村，由于人口眾多、教育資金不足和師資缺乏等等的諸多因素影響，中學(xué)大班教學(xué)的現(xiàn)象仍然很普遍地存在，有相當(dāng)一些學(xué)校的班級有六十以上的學(xué)生。學(xué)生過多、知識技能水平參差不齊、學(xué)生身體、個性、愛好及智力水平層次多而差異大等的問題，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)中許多環(huán)節(jié)不易組織，操練不到位。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向而不容易被老師關(guān)注；有些學(xué)困生，老師也無精力加以輔導(dǎo)，這批學(xué)生就有意無意地成了被人遺忘的角落，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的“死角”。新課標最基本的理念是教育要面向全體學(xué)生，而傳統(tǒng)的大班教學(xué)顯然不利于貫徹這一理念。

二、新課改下大班教學(xué)的具體實施

（一）分類指導(dǎo)

分層施教就是教師將一個教學(xué)班的學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，分成 A、B、C三組，在教學(xué)過程中對三個層次的學(xué)生分別擬定不同的教學(xué)目標，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動程序。

1.搞好分組

根據(jù)每個學(xué)生幾次測驗成績的平均值排定他們在班級中的名次（應(yīng)重點考慮學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等方面）。在這個名次中確定一個中間學(xué)生。以這個中間學(xué)生為準，往前和往后共排出約26名學(xué)生（以每班56名學(xué)生計算）分為B組，高于B組的前15名為A組，低于B組的后15名為C組。

2.分層備課

在教學(xué)中，考慮三類學(xué)生不同接受能力，對 C類學(xué)生提出基本要求，對A、B類學(xué)生提出較高要求。同時配置相應(yīng)的內(nèi)容、設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)。

3.分層授課

對不同授課內(nèi)容區(qū)別對待，搞好分層提問、分層練習(xí)和分類指導(dǎo)。鼓勵 A、B類學(xué)生通過增大練習(xí)量熟練掌握；輔導(dǎo)C類學(xué)生達到基本掌握，對綜合性較強的課，著眼于B類學(xué)生，實行中速推進，對C類降低難度，對A類學(xué)生提高要求?？傊?，分層教學(xué)既要使C類學(xué)生“吃得上”，又要使A、B類學(xué)生“吃得飽”，使三類學(xué)生各有所獲。

4.選出課代表

在六、七十以上學(xué)生的班級，可以在班上選出八到十個數(shù)學(xué)課代表，每個帶六到八個學(xué)生，組成一個小組，這樣全班就分為八到十個小組，

5.選拔、培養(yǎng)“小老師”

教師在教學(xué)當(dāng)中很有必要在每個班級注意觀察并挖掘在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面較為突出的學(xué)生,并且有意識地培養(yǎng)他們成為自己的小助手，全班同學(xué)的“小老師” 。這樣的“小老師”可以有三到五個，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中要起到帶頭作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）備課

教師在備課過程中除了鉆研教材、理解、分析教材，備好教材之外，最重要的是做好備學(xué)生和教學(xué)活動設(shè)計的工作。

1.備學(xué)生

不同的學(xué)生在知識能力和基本技能等方面都是不一樣的。班級中有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力都很強；有的水平一般，所以教師在備好教材的同時最重要的一點就是要備好自己的學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)上的困難。考慮如何有意識地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個學(xué)生的問題，以幫助他們進一步提高學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)活動的設(shè)計

教案設(shè)計要適合學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣、知識水平。有些教學(xué)內(nèi)容和活動要根據(jù)學(xué)生具體實際情況進行增刪或替換。

（三）課堂教學(xué)要適合各個層次層次學(xué)生的發(fā)展

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，利用是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”每節(jié)課都是先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，自做課本上練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查。

2.學(xué)法指導(dǎo)

對于農(nóng)村初中生來說,在學(xué)習(xí)方法上普遍比較欠缺,自主學(xué)習(xí)能力較弱。所以,教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平適當(dāng)靈活地給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。

3.作業(yè)布置和批改

課堂作業(yè)相對來說量少、目標性和針對性強,一般可以當(dāng)堂完成。課后作業(yè)一般針對性強，要使各個層次的學(xué)生向認知發(fā)展的潛在水平方向發(fā)展。學(xué)生作業(yè)的批改方式也多，教師可以看實際情況進行處理。常用的有：全改、抽改或?qū)W生互改；每個“小老師”或課代表負責(zé)各小組的批改等。

（四）建立教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的評價體系

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評價注重過程，教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，使得我們的教學(xué)評價更為客觀、實際。

1.教師在課堂上對學(xué)生整體、個別的課堂表現(xiàn)進行評價,以激勵為主，促使學(xué)生主動、積極地參與課堂活動，活躍氣氛，甚至產(chǎn)生競爭心理，提高學(xué)習(xí)熱情。 教師對學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗等作評價,進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)情況,對教師起到對照、反思和改進的效果。

2.學(xué)生自評：制訂個人學(xué)習(xí)計劃，每隔一段時間之后對照學(xué)習(xí)計劃進行自我評價，并及時進行調(diào)整計劃。每天做好學(xué)習(xí)日記，記錄今天的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒、學(xué)什么、學(xué)習(xí)重點和難點、存在什么問題、通過什么途徑解決以及今天的學(xué)習(xí)體會等。

總之，課改的目的在于全面推進素質(zhì)教育。不求人人成功,但求人人成材。農(nóng)村中學(xué)大班教學(xué)的現(xiàn)狀還難以一時改變，教師只有認真學(xué)習(xí)并貫徹課改精神，把新課程理念與大班教學(xué)的實際結(jié)合起來，在落實素質(zhì)教育的同時改進教學(xué)的手段，運用分層教學(xué)和合作教學(xué)等方法，使大班教學(xué)小班化。做好課堂教學(xué)的準備和調(diào)控，更新教育觀念，建立新型的師生關(guān)系，認真鉆研新教材，吃透“新課標”，設(shè)計好適合本班的教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作能力。采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的師生共同參與的評價手段，在評價過程中使我們師生共同進步、共同提高，從而使得我們的大班教學(xué)收到更好的效果。