巧用電子白板 構建高效課堂

四川省儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學校 陳 澤

著名科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”?？梢娦畔⒓夹g在教育教學中是一個不可或缺的元素，發(fā)揮著極其重要的作用。隨著國家對教育投入的增加，交互式電子白板在農村中小學得以應用和普及。那么在小學數學教學中，適時、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象、枯燥的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)學生自主學習的積極性，從而提高課堂教學效率和教學質量。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)學生學習的內在因素，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，從而培養(yǎng)學生自學能力和分析解決問題的能力，促進學生數學應用能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)掘。運用電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用。那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板導學作用，把握時機，激發(fā)興趣，促進學生主動發(fā)展呢？這里結合自己的教學實踐作如下探討分析。

一、借助電子白板，優(yōu)化教學情境

心理學研究表明，影響學生自主學習的因素包括兩大方面，內部因素和外部因素。學生的學習材料和學習環(huán)境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度自覺性。在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息。因為資料圖片較少，只能根據書本的插圖，盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是教師給學生靜靜的敘述，學生靜靜聽。課堂就似一潭死水，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，常常達不到應有的教學效果。現在將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，把許多世界各國的優(yōu)秀的資料展示出來，使教學內容更豐富，面更廣，優(yōu)化了課堂教學。而且能給學生提供充足的感性材料，讓學生融入到形象生動的教學情境中，讓學生充分體會知識發(fā)生、發(fā)展和延伸。例如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現角的大小與兩條邊叉開的大小程度有關，與邊的長短沒有關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲望。

二、應用電子白板，突破教學重難點

小學生的年齡決定其思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而小學數學中主要有“數”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學生思維的具體形象性和數學知識的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據教材內容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學生通過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識，突破教學重難點。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構建了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

三、運用電子白板，提高教學效率

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。 如教學“相遇應用題”時，其要點是：1.掌握此類應用題的結構特征；2.在能正確分析此類應用題數量關系的基礎上正確解答此類應用題。教學時，利用Flash動畫的直觀演示，顯現兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過PPT課件的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。教師通過Flash動畫和PPT課件的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始到兩車相遇這一難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。

四、利用電子白板，開拓學生思維

交互式電子白板，存儲與教學有關的文字和圖片，動畫等資料是一般用具不能比擬的。電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復使用。另外老師還可以通過互聯網或鏈接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖像，也可以是Flash動畫，還可以是一些幾何圖形。同時電子白板一項特殊的存儲功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程中的所有細節(jié)學生可以隨時復習課堂教學過程中的每一個細節(jié)，從而使教學效率事半功倍，而這些都是以往教學模式下所無法實現的。比如在總結全課時，我把本課教學時比較重要的內容的教學頁面點出來，和學生一起回憶、總結，加深了對重點、難點知識的理解。

總之，交互式電子白板這種媒體在教學中具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，的確有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效率。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，成為電教“滿堂灌”。