新課改下我國(guó)中小學(xué)體育與健康課程的制約因素探討

□ 梁麗寧（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院 廣西 桂林 541004）

1、前言

“2011年，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿正式出臺(tái)，這標(biāo)志著我國(guó)體育與健康課程新課改進(jìn)入了一個(gè)全新的階段”。我國(guó)中小學(xué)體育與健康課程改革在沿海地區(qū)及各發(fā)達(dá)省市貫徹力度較大，改革較為深入，在全國(guó)范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位。西部地區(qū)相對(duì)滯后，對(duì)體育與健康課程的新課改力度不夠，綜合表現(xiàn)為：“理念認(rèn)識(shí)不充分，教學(xué)形式不新穎，尤其是以廣西、貴州等偏遠(yuǎn)地區(qū)為代表”。由此可見，現(xiàn)階段在偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)推行體育與健康課程新課改仍然存在著較大的阻力，我們必須進(jìn)行更加深入的了解和研究，才能有效推進(jìn)中小學(xué)體育健康課程的全新改革。

體育與健康課程作為學(xué)校教育的重要組成部分，與我國(guó)青少年的身心發(fā)展緊密相聯(lián)。為進(jìn)一步了解我國(guó)中小學(xué)體育與健康課程的新課改情況，本文針對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育與健康課程的相關(guān)論文進(jìn)行了收集、整理、分析、研究，以期能為相關(guān)的單位或個(gè)人提供一些參考依據(jù)，為更好的推進(jìn)我國(guó)體育與健康課程新課改貢獻(xiàn)綿薄之力。

2、我國(guó)體育與健康課程發(fā)展現(xiàn)狀

饒丹丹通過對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育課程開展現(xiàn)狀的相關(guān)研究進(jìn)行綜述。文章針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的體育課程開展現(xiàn)狀、體育課程改革研究現(xiàn)狀、農(nóng)村中小學(xué)體育課程開展現(xiàn)狀以及農(nóng)村小學(xué)體育課程資源開發(fā)與利用的情況四個(gè)方面進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育課程的研究相對(duì)有所偏重。然而，農(nóng)村中小學(xué)體育課程開展的研究側(cè)重于課程資源的開發(fā)和利用，發(fā)展對(duì)策的研究相對(duì)較少，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)體育課程開展的研究更是少之又少。因此，在今后的研究中，應(yīng)盡量補(bǔ)足這一缺陷。

楊繼星、趙先卿的研究表明：由于安徽省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、中學(xué)體育教師數(shù)量與質(zhì)量問題、人們對(duì)體育課程的片面認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等問題，成為影響安徽省中學(xué)體育課程改革發(fā)展的主要因素，導(dǎo)致新課改的發(fā)展不能達(dá)到國(guó)家《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)。

廖振昌通過對(duì)中小學(xué)生體育課程開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)受文化經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、家庭的影響，體育課程并沒有得到學(xué)校和家長(zhǎng)的充分重視，導(dǎo)致體育課程的新課改的實(shí)施沒有得到徹底貫徹。韓冰楠針對(duì)中小學(xué)體育課程改革的開展現(xiàn)狀、學(xué)生的身體素質(zhì)情況兩個(gè)方面進(jìn)行分析研究，結(jié)果顯示中小學(xué)生身體素質(zhì)的整體情況逐年下降，不容樂觀。這意味著體育課程的新課改還需不斷加強(qiáng)、完善。

廖濤在通過對(duì)三都縣中學(xué)的體育教師、體育教學(xué)硬件設(shè)施、體育教學(xué)實(shí)施過程三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)三都縣中學(xué)的體育設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的基本需求。而且教師的職稱普遍不高，科研創(chuàng)新能力較差；學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度不高，教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度也不夠深入，在體育教學(xué)形式上過于陳舊、單一，學(xué)校并沒能真正的從新課改的實(shí)質(zhì)出發(fā)，徹底貫徹新課程改革。這也從側(cè)面反映出貴州省的體育課程新課改發(fā)展不盡人意，急需進(jìn)一步推廣和實(shí)施。

李海平、趙海軍的研究中寫到：隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的推廣與實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校體育工作也越來越受到重視。然而，農(nóng)村中小學(xué)體育新課程開展的并不理想，大部分農(nóng)村中小學(xué)校體育課程的新課改存在著許多問題。

鐘靜，覃少菊對(duì)廣西中小學(xué)體育教師掌握專業(yè)知識(shí)、體育知識(shí)技能、教育教學(xué)能力、專業(yè)意識(shí)發(fā)展等的情況進(jìn)行了調(diào)查研究，表明體育教師的科研能力和專業(yè)發(fā)展意識(shí)較差，專業(yè)教育知識(shí)和專業(yè)精神有待提高。

3、我國(guó)體育與健康課程改革中存在的問題

我國(guó)體育與健康課程改革過程中還存在著許多問題急需解決，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育與健康課程改革的重視程度不夠。根據(jù)資料顯示，大多數(shù)學(xué)校的體育教研組沒有根據(jù)新課標(biāo)的要求制定年度教學(xué)計(jì)劃，分管領(lǐng)導(dǎo)也不重視體育與健康課程改革的實(shí)施情況，課程改革方案流于形式；

（2）體育教師對(duì)體育與健康課程的新課改認(rèn)識(shí)程度不深。新課標(biāo)中的新思維、新理念、新目標(biāo)并沒能引起教師的重視，尤其是年齡較大的體育教師受傳統(tǒng)的教育、教學(xué)、評(píng)價(jià)觀念的影響較大，對(duì)新的教育思想、教育理念接受程度有待提高。同時(shí)，體育教師的思想觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)跟隨新課改的改革要求，與時(shí)俱進(jìn)；

（3）學(xué)校場(chǎng)地器材嚴(yán)重欠缺，難以滿足正常授課需求。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模大，班級(jí)人數(shù)多，學(xué)校場(chǎng)地、器材明顯不足，加上體育器材管理不善、器材破損率高、更新速度慢，球場(chǎng)、跑道等硬件設(shè)施老化，相應(yīng)資金短缺，是制約學(xué)校體育與健康課程新課改進(jìn)程的重要原因之一；

（4）中小學(xué)體育師資培訓(xùn)與課程資源的開發(fā)與利用不足。教師的師資水平普遍不高，培訓(xùn)的形式單一、覆蓋面不夠廣泛，相當(dāng)部分的中小學(xué)體育教師對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革精神理解不深，更不用說在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程資源的開發(fā)了。

總的來說，體育與健康課程的新課改情況總體較差。雖然學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)情況方面與之前相比較有明顯的改善，但經(jīng)常參加課外體育鍛煉的人數(shù)并沒有增加；學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的掌握情況也沒有得到很好的提高，學(xué)生身體素質(zhì)較差的現(xiàn)狀依然沒有得到改善，如何高效推進(jìn)中小學(xué)體育與健康課程改革仍是我們研究的主要方向。

4、影響我國(guó)中小學(xué)體育健康課程新課改的因素

4.1、思想觀念

教育是興國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之道。長(zhǎng)期以來“應(yīng)試教育”占據(jù)主導(dǎo)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、包括學(xué)生自己都對(duì)體育這門課程抱有偏見，特別是在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，父母唯“成績(jī)論”，認(rèn)為升學(xué)才是成功的唯一出路。這使得體育這門課程受到來自社會(huì)、學(xué)校等多方面的輕視，被 “主課”擠占課時(shí)，也影響了體育新課改的進(jìn)程。同時(shí)，體育中考也流于形式，甚至體育課出現(xiàn)“一切為了應(yīng)試”，體育中考考什么就體育課上就練什么，學(xué)生難以達(dá)到新課標(biāo)目標(biāo)培養(yǎng)要求。

4.2、師資狀況

“體育教師是體育教學(xué)的執(zhí)行者，也是體育課程的傳播者”。體育與健康課程的新課改能否成功很大程度上取決于師資水平。從師資數(shù)量來看，由于經(jīng)濟(jì)滯后，大部分學(xué)校專職體育教師嚴(yán)重不足,專任教師少。實(shí)施新課改后，體育課程的課時(shí)和項(xiàng)目增加，體育教師人數(shù)卻沒有增加，致使教師的工作量加大,教學(xué)壓力增加,體育課程無法順利開展,難以兼顧不同層次學(xué)生的需求。從教師學(xué)歷來看，中學(xué)教師普遍是本科學(xué)歷，還有一小部分是?？茖W(xué)歷，少有研究生學(xué)歷的高層次人才，在改革中的教學(xué)創(chuàng)新能力受限。從教師類型來看，大部分學(xué)校缺乏一些新興項(xiàng)目的教師，教師的專項(xiàng)能力有局限性，使中小學(xué)體育項(xiàng)目單一化，難以提升學(xué)生興趣。從教師待遇來看，教師的付出與回報(bào)不成比例，待遇低，嚴(yán)重影響了體育教師的教學(xué)積極性。

4.3、體育設(shè)施

場(chǎng)地、器材、設(shè)施就是體育課程順利開展的硬件條件。受場(chǎng)地、器材、設(shè)施條件的限制，許多學(xué)校難以按照新課標(biāo)的要求對(duì)體育與健康課程實(shí)施改革，教學(xué)內(nèi)容也受到了限制，難以滿足學(xué)生的興趣需求。由于社會(huì)人員對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)偏差，很難籌集到社會(huì)經(jīng)費(fèi)。加上體育課程在學(xué)校的地位不高，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，經(jīng)費(fèi)支出嚴(yán)重受限，致使場(chǎng)地、器材、設(shè)施難以滿足正常的授課需求。

5、完善我國(guó)中小學(xué)體育健康課程新課改的建議

5.1、貫徹《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高體育師資隊(duì)伍的教學(xué)水平

教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，更是在教育教學(xué)工作中占據(jù)重要地位。體育教師的教學(xué)觀決定著自身的教學(xué)行為。體育與健康課程的順利實(shí)施，取決于體育工作者的數(shù)量和質(zhì)量。新課標(biāo)的實(shí)施要求：在體育課堂中適當(dāng)?shù)囊胄屡d項(xiàng)目，與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、探索新的體育教學(xué)模式，提高體育教學(xué)水平，使學(xué)生保持對(duì)體育課程的興趣。與此同時(shí)，不定時(shí)的組織教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確認(rèn)識(shí)新課改的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和要求。同時(shí)加大師資隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)投入，提高教師的待遇，激發(fā)體育教師工作的熱情，設(shè)立不同的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師勇于探索創(chuàng)新，為教師的科研創(chuàng)作提供有效保障。

5.2、加強(qiáng)中小學(xué)的體育評(píng)價(jià)考核管理制度

體育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)體育與健康課程新課改成果的手段，也是評(píng)價(jià)體育教學(xué)活動(dòng)好壞的一項(xiàng)重要指標(biāo)?，F(xiàn)階段要加大對(duì)體育中考的監(jiān)管力度，杜絕學(xué)生產(chǎn)生消極的體育鍛煉意識(shí)。改善體育中考的考核管理制度。要杜絕在體育中考過程中過于“人性化”的評(píng)分制度，從心理學(xué)的角度去動(dòng)員鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。

5.3、改善中小學(xué)的體育教學(xué)設(shè)施

“體育場(chǎng)地、器材設(shè)施是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練正常開展必不可少的物質(zhì)條件”。體育器材的匱乏，一方面導(dǎo)致課程練習(xí)密度下降，另一方面體育開展項(xiàng)目受限，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，“造成學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象”。因此應(yīng)增加學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，按照教育部中學(xué)體育器材設(shè)施目錄要求配備體育器材保障正常授課的場(chǎng)地、器材設(shè)施需求。

6、結(jié)論

我國(guó)現(xiàn)階段的中小學(xué)體育課程新課改現(xiàn)狀與新課標(biāo)的要求存在著較大差距，影響因素主要有經(jīng)濟(jì)文化、師資水平、體育設(shè)施。要想全面實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的新課改的要求還需要強(qiáng)化體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善中小學(xué)的體育評(píng)價(jià)考核管理制度，貫徹《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，改進(jìn)體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。