關于中職語文詩詞教學生活化的分析

孫莉

摘要：語文在中等職業(yè)學校中是非常重要的一門課程。生活中的語文無處不在，語文教學生活化要求教師把課堂與生活緊密相連。把語文融入到生活中，將生活與語文和諧結合。這樣一來，語文的課堂變得更加有趣，學生學習的興趣得到提高。本文主要從詩詞在中職語文教學中的生活化以及中職語文教學生活化的實施方案這兩方面展開探究。

關鍵詞：中職語文；詩詞教學；生活化；分析

引言：

在中職教育中，語文作為一門文化課基礎學科，其教學對中職學生素質的提高起著重要作用，特別是詩詞教學，更能憑借詩詞獨特的文學樣式以及音韻和諧、意象豐富、內涵深刻的特點，發(fā)揮出陶冶學生情操、提高學生人文修養(yǎng)乃至建設校園文化的重要作用。

一、加強中職語文詩詞教學的重要性

（一）詩詞教學有助于培養(yǎng)學生良好的道德情操。詩歌大都浸透著歷代文人的諸多情懷：思鄉(xiāng)愛國、崇尚自然、惜時奮斗、建功立業(yè)等，包含了豐富的思想內涵。經(jīng)常讀背積累這些詩詞，學生們能從中感悟到積極向上、勇敢面對挫折的人生態(tài)度奮勇拼搏的精神，有助于中職學生更好的珍惜青春，形成良好的世界觀和人生價值觀。

（二）詩詞教學有助于提升學生的口語表達技巧。腹有詩書氣自華，學生們背會積累了一定量的詩詞，就自然而然地提高了他們的朗讀能力和鑒賞能力。再通過參加各種活動，展示學習成果。比如在詩詞朗誦會、演講比賽、文藝演出中，學生們就會通過朗誦名篇佳作，結合音樂舞蹈等表演形式，和觀眾一起穿越時空，感受千古風情，體驗詩詞的魅力，極大的激發(fā)了學生學習詩詞的興趣，達到互相交流，提升文學素養(yǎng)的目的。

（三）詩詞教學有助于提升學生的寫作水平。詩詞量積累到一定程度學生們也不會僅僅滿足于會讀會背了，他們也會模仿學習寫一些詩歌，表達他們在生活中所見所聞，抒發(fā)內心的酸甜苦辣。很多學生在語文老師指導下，經(jīng)過反復練習揣摩，會寫出一些富有新意的小詩，讓人耳目一新。

（四）詩詞教學有助于良好學習風氣的形成。大多數(shù)中職學生在我們強化詩詞教學后，對語文乃至其他學科的學習積極性都發(fā)生了變化，再加上教師在詩詞教學中遵循循序漸進的原則，讓學生從剛開始每周背誦一首詩，到任務逐漸增多，甚至每天背誦一首詩，學生的收獲也越來越大。針對唐詩宋詞元曲到現(xiàn)代詩歌中的一些優(yōu)秀作品，學生們都積極搜集資料，理解背誦，把讀詩、背詩、用詩當成一種習慣，形成了一種勤奮好學的風氣，帶動了學生所有學科的學習，調動了學生學習的興趣，增強學生的自信心，使學生有更好的發(fā)展。

二、詩詞在中職語文教學中的生活化

（一）在中職語文中，詩詞是非常重要的。詩詞在中職語文中發(fā)揮著不可替代的作用，在課程教學中，因為都有新的詩詞加入，這就使教科書有了更好的內涵。例如：在中職一年級語文教科書中運用了30首詩詞，那么在中職二年級的時候語文教科書刪減到18首詩詞，這樣一來，優(yōu)秀的詩詞被保留下來，越來越優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被繼承下來。

（二）中華民族歷史悠久，在這些文化熏陶下，特別是語文詩詞就更是經(jīng)典之作了，在我國民族文化中發(fā)揮著重要的作用，詩詞被一代一代的傳揚。詩詞不但包含著愛國愛民的意識，而且還要有偉大的情懷。如果把詩詞的精華都投入到民族的偉大復興中去，就一定會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。若是把詩詞與語文教學相互融合，祖國新一代的建設者就會被更快的激發(fā)出來。

（三）中國文化博大精深，中華民族有著悠久的歷史，被世世代代的人傳承下去成為最寶貴的資源，從剛剛開始的“六藝經(jīng)傳”到后來被更多的人“經(jīng)典誦讀”，這些豐富多彩的文化激勵著學生努力學習，奮發(fā)圖強。

三、中職語文詩詞教學生活化的實施方案

在傳統(tǒng)的詩詞教學過程中，教師一般只是重點學習知識的傳授，把自己的思想和想法強加給學生，在學習詩詞的時候也只是單方面的學習詩詞，不會從生活的角度進行學習，體會詩詞的意境。這就導致在學習詩詞時會產(chǎn)生一些負面影響。所以，在詩詞的學習過程中，教師應該把詩詞的講解與生活相互結合，朝著語文教學生活化的道路前進，體會詩詞帶來的最高境界。其實在詩詞的學習過程中，每篇詩詞都是源自于生活的，所以，在課堂上教師應該把詩詞與生活實際相互融合，圍繞日常生活進行講解，使學生在平時的生活中就可以體會詩詞的意境。只有這樣，才能讓學生在學習詩詞時真正意義上感受中國文化詩詞的博大精深，使課堂充滿愉悅的氛圍。給中職學生指引正確的前進方向。與此同時，在教學的過程中，還要注意以下幾個方面：

（一）善于觀察生活。因為在書本上的人和事物對于學生而言，還是存在一定距離的，這就導致學生在學習的過程中，對于文章理解不夠清楚，嚴重時還會導致產(chǎn)生小的誤會。盡管有很多文章的內容很接近學生的生活，但是學生卻滿不在乎。此時，作為教師應該引導學生要善于觀察生活、體驗生活，并且在觀察中開拓視野、理解文章內涵和重新認識生活，特別是對詩詞中重點語段的理解。對此，教師應該適當指導學生進行相關資料的查找，并整理出關鍵的內容，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。例如在有關秋景的古詩詞學習中，教師可以讓學生先去觀察秋天都有哪些特點，再從秋天的美景與特點中展開想象并對文章進行學習，這樣的課堂效果將會有所提高。在教學的過程中也可以延伸到學習同一時期，且有相同情況的其他詩詞、美文等，運用對比的方法讓學生能夠更加深刻地學習到詩詞所要表達的內涵。

（二）把學習回歸到生活。詩詞是記錄生活的載體，能反映相關時代氣息或者是生活的狀況。其實學生學習詩詞就是要把文字還原到最初的情景當中，從中獲取主觀想法。所謂生活化教學就是在生活的背景里尋找詩詞的跡象，在最接近詩詞的環(huán)境中學習得到的效果是也最好的。因為有很多的文章和現(xiàn)實生活有很大的差距，使學生在學習的過程中存在一定的難度。因此，教師在教學時要善于借用情景再現(xiàn)的模式，并把學生帶領到模擬的課堂上學習，這樣不但能夠激發(fā)學生的興趣，還能引起學生的注意力，讓學生快速掌握文章的中心思想。如果能夠把課文編排成學生愛看的戲劇，就可以把死板的語言生動化，同時在此過程中學生可以把文字瞬間變成生動的表演，把握好文章的內容之外，還能豐富自己的學習生活以及課余生活。

（三）善于體驗生活。古人云：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對于知識的學習也是如此。作為一名教師就應該懂得善于為學生設置學習情境，讓課文里的現(xiàn)象與事物都能生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在身臨其境中體驗生活、感受生活與感悟生活。同時在學習了課文之后教師可以布置一些有關課后感的作業(yè)，要求學生模仿文章的書寫手法，把自己認為最美好的景物描寫出來，從現(xiàn)實生活中吸取豐富的學習資源，并將其有效地結合到學習中去，豐富自己的閱歷。

結論：

綜上所述，把詩詞教學生活化就應拉進詩詞和生活的聯(lián)系，為了縮小詩詞和生活的距離，便于學生更好的學習，就要求學生在學習時善于觀察。與此同時，教師也應該將詩詞進行細化，在課堂上，教師應該將課堂和生活相融合，使教學模式更加生活化。

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