淺談大班幼兒日常體育活動(dòng)中社會(huì)性的促進(jìn)

江蘇省海安市曲塘三之三幼兒園 何美玲

一、問題的提出

從體育活動(dòng)的價(jià)值出發(fā)，體育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒生理、心理以及社會(huì)性三方面的發(fā)展，體育活動(dòng)除了促使幼兒身體生長發(fā)育的功能以外，還具有促使兒童的精神成長的功能。體育活動(dòng)中包含的許多社會(huì)性活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒互助、合作、責(zé)任、公正、誠實(shí)、寬容等社會(huì)態(tài)度的重要途徑。在體育活動(dòng)中如何更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展就成為一個(gè)亟待解決的問題。

二、研究策略

在體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，除了貫徹對體育活動(dòng)中幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注于活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略以及活動(dòng)材料的投放的科學(xué)性與層次性，力求進(jìn)一步促進(jìn)幼兒愉快的情緒和樂觀的性格以及潛在的意志品質(zhì)以及主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度等社會(huì)性的發(fā)展。

1.捕捉日常體育鍛煉中的教育時(shí)機(jī)

體育活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，教師不僅要關(guān)注集中的體育活動(dòng)中的教育時(shí)機(jī)，更要善于捕捉日常體育鍛煉中的教育時(shí)機(jī)，其蘊(yùn)含著更多促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育價(jià)值。

案例片段一：

基于本園健康教育特色，開展許多有特色的體育活動(dòng)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本園幼兒的實(shí)際情況，增加了跳繩和籃球以及民間一些較為有特色的傳統(tǒng)體育活動(dòng)。到了大班下學(xué)期，很多幼兒都能熟練地掌握設(shè)定的活動(dòng)。這時(shí)，幼兒玩什么，什么樣的活動(dòng)會(huì)讓孩子更主動(dòng)地參與并堅(jiān)持早到幼兒園參加鍛煉，成為需要解決的問題。通過與幼兒的聊天了解他們放學(xué)后的游戲以及最喜歡的游戲類型后，將晨鍛進(jìn)行改動(dòng)，在保留原先的晨間活動(dòng)項(xiàng)目前提下，讓幼兒在指定的地點(diǎn)開展自己喜歡的體育活動(dòng)，例如：冰凍解凍、鯉魚跳龍門等，教師在條件允許的情況下參與他們的活動(dòng)。通過觀察，在改進(jìn)的過程中，很多幼兒都依據(jù)自己的個(gè)性和喜好來選擇活動(dòng)。在幼兒自主發(fā)動(dòng)的體育游戲中其個(gè)性的展現(xiàn)更加明顯，其中組織能力較強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)人員的分配、規(guī)則的定制，如活動(dòng)開始時(shí)由誰來當(dāng)鬼等等，通過黑白配，點(diǎn)兵點(diǎn)將的方式來解決。那些原則性較強(qiáng)，在日常生活中比較有主見的幼兒在玩的過程中負(fù)責(zé)監(jiān)督，充當(dāng)裁判。而個(gè)性比較隨和以及沒什么主見的孩子就負(fù)責(zé)聽從安排。在這過程中，如果有些不按規(guī)則和活動(dòng)安排的話，他們就會(huì)自發(fā)的進(jìn)行商討規(guī)勸，如果還不服從規(guī)則的就集體讓其出局?；顒?dòng)中個(gè)性比較要強(qiáng)的孩子要學(xué)會(huì)服從，在活動(dòng)中妥協(xié)，整個(gè)活動(dòng)過程中，教師只有在孩子完全沒辦法解決的情況下才適時(shí)的出面解決。這種情況只出現(xiàn)在活動(dòng)的前幾次，而后，孩子為了能夠參加這項(xiàng)活動(dòng)不被排斥，都能夠較好的遵從孩子之間自己定下的游戲規(guī)則，甚至有些好勝心很強(qiáng)的孩子在犯規(guī)時(shí)或者是被抓的時(shí)候都能夠主動(dòng)的站在旁邊等待，直到下一輪活動(dòng)的開始。

——摘自教師案例分析

與過去的晨間體育鍛煉不同，在這個(gè)自主選擇的晨間活動(dòng)中，教師只是做了前期的訪談工作和為幼兒提供了一個(gè)自主選擇的時(shí)間和空間，孩子在這個(gè)自主的空間里依據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)來發(fā)揮他們之間的社會(huì)交往能力。在這過程中孩子要學(xué)習(xí)容忍和包容那些能力比較弱小的孩子，能力小的孩子要懂得如何在這過程中生存下來。而個(gè)性強(qiáng)硬的孩子，要學(xué)會(huì)服從和妥協(xié)以融入他們的活動(dòng)中。在活動(dòng)中摔倒的孩子大有人在，但是，他們?yōu)榱瞬槐蛔サ?，沒什么大礙的情況下要快速的爬起來。而摔的比較痛的孩子第一情況下是選擇暫停，然后走到旁邊休息一下，等到情況稍微好些的時(shí)候繼續(xù)投入到活動(dòng)中去。整個(gè)活動(dòng)過程教師只是作為一個(gè)旁觀者和觀察者，在他們主動(dòng)請求幫助的情況下才適時(shí)的介入?；顒?dòng)開展的井然有序，教師只是在活動(dòng)的第一次和孩子說好指定的地點(diǎn)、玩要注意安全、玩的過程要開心。而后完全不需要教師的指導(dǎo)和限制。而正是在這樣的情況下，孩子將自己身上的社會(huì)性潛能無限的發(fā)揮出來。也解決了孩子們的晨間體育鍛煉問題。

2.以團(tuán)體競賽為契機(jī)發(fā)展幼兒社會(huì)性

在抓住幼兒日常體育鍛煉中社會(huì)性培養(yǎng)的同時(shí)，我們還適時(shí)的開展體育競賽。從中班開始，年段就開展手球比賽，到大班后，就開展更為激烈的體育比賽籃球賽，在這過程，教師通過觀察，適時(shí)的抓住孩子在活動(dòng)中的契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)的教育。

籃球賽講究的是團(tuán)隊(duì)的配合，以及戰(zhàn)術(shù)。年段比賽結(jié)束后，在班上孩子的配合中我們拿到了第一名。但是在這場比賽的后面，孩子收獲的不僅僅是一個(gè)名次。剛開始時(shí)，孩子從單個(gè)練習(xí)拍球到兩個(gè)人練習(xí)傳球再到多人傳球，最后才進(jìn)行集體配合。由于從個(gè)體到集體比賽存在著很大的差異，幾乎所有孩子在打球時(shí)都出現(xiàn)抱著球走步、自己隊(duì)員相互搶球、抱人、打手、亂傳球的情況。在這樣的情況下，教師在讓孩子熟悉籃球的場地和打球的隊(duì)員人數(shù)以及兩隊(duì)打球的路線等等情況下。對籃球的規(guī)則進(jìn)行一一的講明，并在孩子活動(dòng)的過程中讓孩子明白活動(dòng)規(guī)則。此后，孩子的籃球就打的越來越好。夏天的天氣比較熱，但是，很多孩子都能夠穿好運(yùn)動(dòng)鞋到球場上練習(xí)。在這過程中，孩子學(xué)會(huì)了遠(yuǎn)投、遠(yuǎn)處傳球、遵守嚴(yán)格的比賽規(guī)則、對裁判的服從、彼此之間較為密切的配合、同伴之間的信任、比賽場上的穩(wěn)重、受傷后的自我鼓勵(lì)、以及輸贏之間的情緒調(diào)控。以及班上其他沒上場的孩子對每場比賽的加油助威，在小小的比賽中獲得的是對他們更為重要的東西。

3.開展有針對性的心理挑戰(zhàn)課程

現(xiàn)代的體育活動(dòng)，在著眼于幼兒生理發(fā)展的同時(shí)，也注重心理和社會(huì)性的發(fā)展。在日常中開發(fā)心理挑戰(zhàn)的課程可以此彌補(bǔ)這方面的不足。由此設(shè)計(jì)了勇敢者的挑戰(zhàn)系列活動(dòng)，此活動(dòng)分多次，其活動(dòng)的設(shè)計(jì)都從心理層面出發(fā)，活動(dòng)設(shè)計(jì)了從兩米高度的攀爬架從高處滑下，從懸空搖晃的梯子經(jīng)過。以及在一定高度上保持身體平衡狀態(tài)下背部朝老師向后倒到老師的懷里等活動(dòng)。活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓孩子在刺激與快樂的挑戰(zhàn)中，體驗(yàn)戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝恐懼、獲得成功的喜悅感和滿足感。

利用放松休息的環(huán)節(jié)，對個(gè)別幼兒以采訪的方式，讓幼兒相互分享自己的心里感受，教師有意識的采訪典型的幼兒，讓幼兒說出自己在爬的過程中和完成后的感受。并根據(jù)幼兒的回答，對接下來的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行講解和心里上的鼓勵(lì)。

隨著環(huán)節(jié)難度的增加，幼兒需要不斷的挑戰(zhàn)自己內(nèi)心，克服心里障礙。在活動(dòng)中，特別是向后倒的環(huán)節(jié)，由于孩子不能掌控自己身后的環(huán)境向后倒。完成這個(gè)環(huán)節(jié)需要對老師要有絕對的的信任感，讓孩子在克服心里障礙、挑戰(zhàn)自我，享受成功和喜悅的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子對他人的信任感。

活動(dòng)以幼兒的心理體驗(yàn)為主，對于能力弱的幼兒，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)并給予幫助?；顒?dòng)中出現(xiàn)孩子在挑戰(zhàn)過程因害怕哭的情況，教師并不急于讓幼兒完成任務(wù)，而是對其進(jìn)行安撫，讓其站在旁邊觀察其他幼兒的完成方法，孩子主動(dòng)向老師請求再次挑戰(zhàn)，以此讓幼兒在無外力的強(qiáng)迫下自主的挑戰(zhàn)自我。在放松的環(huán)節(jié)中，讓幼兒以最放松的姿勢坐在或者是躺在墊子上放松，自由聊天分享彼此的感受。讓幼兒在一個(gè)張弛有度的氛圍中享受體育課帶來的快樂。

——摘自教師案例分析

體育活動(dòng)中幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，其是一個(gè)漫長的過程，其要求教師在日常的生活中做個(gè)有心人，善于觀察和引導(dǎo)幼兒，孩子身上的潛能是無限的，你送給孩子多少陽光，孩子將會(huì)回報(bào)你無數(shù)個(gè)春天和驚喜。