芻議互動性學習

廣東省豐順縣建橋中心小學 彭節(jié)梅

高效的教學本質(zhì)是良好的師生交往互動。學生不是端著一只碗來等著教師倒水的，學生要參與到教學中，才有可能實現(xiàn)教學的意義。因此，新課程倡導教學是在人與人之間精神層面上進行的交往，這就要求教育者充分認識和把握教學交往互動與一般意義上的社會交往的差別。新課程把教學過程看成是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，以豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。最終學會學習，而且終身學習。

一、課堂互動

課堂互動是指教師和學生在學習中的相互活動。如何理解和把握教師和學生在語文課堂互動中的不同地位呢？錢夢龍指出：語文教學要“以學生為主體，以教師為主導”，他的教學思想著眼于課堂教學結(jié)構(gòu)的整體。我在整個課堂教學過程中，既注意發(fā)揚教學民主，調(diào)動學生主動學習和探索的精神，又充分發(fā)揮教師的主導作用，從而實現(xiàn)課堂互動。

二、課外互動

目前教育界普遍認同”大語文教育”,認為語文教學要以課堂教學為軸心,向?qū)W生生活的各個領域擴展。語文教育不但要注重課堂還要注重課外的學習與活動。課外互動是指語文教師和學生在課外的相互活動與交流、交往。如何實現(xiàn)課外互動呢？我是這樣做的：首先，我經(jīng)常與學生談心，成為學生的良師益友。我與學生的談心的方式是多種多樣的，可以單獨面談，可以集中解答，可以通過生活札記的批閱進行交流，也可以讓學生有問題向老師寫信或遞條子（書面交流）。我在在教學中曾采用調(diào)查的方式和學生展開了一次交流。方法是發(fā)給每位同學一張64k大小的紙條，然后我提出一個問題：你覺得你對語文學科有何意見或建議？讓他們針對問題發(fā)表一下自己的意見，通過調(diào)查，我認識到了自己的不足，知道了今后我應該聲音洪亮、面帶微笑、講課時手不要插在口袋里等細節(jié)。而且我還發(fā)現(xiàn)了許多嚴重的問題，比如學生竟然忽視語文學習、不知道語文早自習應該干什么等等。后來，我針對問題逐一進行了集中解答和個別談話，收到了很好的效果。用人際關系的觀點來看，教師同學生展開交流，實際上是對學生的充分尊重和充分信任。學生會在內(nèi)心產(chǎn)生一種感動的狀態(tài)，同時會覺得“老師對我這么信任，我可不要辜負了他”，從而萌發(fā)出更加努力的念頭。我讓學生養(yǎng)成寫生活札記的良好習慣。我讓學生建立生活札記本。在這一項活動中，我及時地批閱學生的札記，寫一些鼓勵性的話語，對札記中出現(xiàn)的問題及時解決，或者單獨面談，或者集中解答。對于內(nèi)容豐富、風格獨特、語言優(yōu)美的文章，我給予表揚，并在合適的時候讀給學生聽，還針對學生寫作水平的高低不等的情況作具體安排，通常情況下每周至少二篇。在生活札記的寫作中，最重要的是堅持不懈。我通過鼓勵、展覽好作品、開展比賽、表揚、適當批評等方式來督促學生堅持寫作。

三、師生互動，生生互動

在教學理論走向交往與對話的時代，要重構(gòu)師生關系，這不僅是教學的要求，也是時代發(fā)展的必需，要改變那種師生之間的主—客關系的狀況，還教學一個真的師生關系。這種關系就是“你—我”的關系，在“你—我”的關系中，師生雙方都作為整體的、獨特的個人而交往，在相互對話與理解中接納對方，我真正體會到學生作為獨特個體的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的意向，體會到學生作為發(fā)展中的主體的獨特個性，并且相信學生、尊重學生。達到成為學生學習的合作者、組織者、協(xié)調(diào)者，將講臺由教師的舞臺轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐奈枧_。新課標一個突出的亮點，就是要求各個學科以學生自主、合作、探究學習方式為主，注重過程，引導學生進行自主合作學習、自主發(fā)展的創(chuàng)新精神，這就要求我們教師，在教學過程中，給學生一個機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們?nèi)タ朔?；給學生一個目標，讓他們自己去追求。我在探究活動中，給學生創(chuàng)造條件和體會，讓學生充分地去表現(xiàn)自己，他們在活動中，多次將自己的想法、方案、意見與別人交流、切磋、溝通，在合作爭辯中碰撞出創(chuàng)新的火花，在爭辯中鍛煉了思維能力，在交流中學會與他人合作，在交流中學會表達自己的思維觀點，在交流中學會理解尊重別人。學生們在合作探究活動中一起去發(fā)現(xiàn)，不斷挑戰(zhàn)新的問題，在發(fā)現(xiàn)和挑戰(zhàn)中逐漸形成良好的適應能力。也就是說，大家互相配合，團結(jié)合作完成了探究，不僅拓展了知識，體會科學探究的樂趣，而且使大家從封閉的個體走出來，在與別人的交流與合作中共同獲得知識，提高了解決問題的能力，這種合作對學生的一切都產(chǎn)生積極影響。

學生在師生互動、生生互動的學習過程中培養(yǎng)了不斷探索的精神，提高了自學能力。教師應該在理論和實踐兩個方面不斷提高自我，并恰當引導和啟發(fā)學生，使學生產(chǎn)生濃厚的語文學習情趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而達到提高成績、提高自身素質(zhì)、學會教學等目的。

在研究互動性學習中，我總結(jié)出教師應該從理論上提高自我，從實踐上來讓學生互動學習，從而使學生真正成為學習的主人。