天津市卓群中學 程麗娜
音樂輔助教學的觀點起源于“暗示法”。暗示法認為:輕松的環(huán)境有助于學習者潛意識的運作和強烈學習動機的形成。而音樂能為創(chuàng)造這種輕松的環(huán)境起到良好的作用。
現(xiàn)代醫(yī)學證實,人的大腦左、右兩半的功能,既有分工又可以密切協(xié)作。在語言學習中,左腦起著理解語義和連貫話語的作用,右腦對語調(diào)的運用、音質(zhì)的辨別、聲音的頻率、話語的情感因素起監(jiān)控作用,只有兩者相結(jié)合才能使人說出動聽的話語。用音樂配合英語教學可以對人腦左、右半球的協(xié)調(diào)作用起到促進作用。
一般來說,學習是一種單調(diào)、緊張的腦力勞動,連續(xù)聽幾堂課會使人感到疲勞和乏味。而利用音樂營造愜意的課堂氛圍,既能動人心弦,又能松弛身心,將學生的心境調(diào)整到最佳狀態(tài)。在天氣異常悶熱、重大節(jié)日前后、剛上完體育課、班上發(fā)生不尋常事件之時,學生往往會過于興奮,或煩躁不安。在這種情況下,教師適當控制音量,上課前放一些愉快而輕緩的音樂,既能使學生平靜下來,又可以使其保持良好的注意力。另外,上午最后一節(jié)課或下午第一節(jié)課時,學生容易疲憊或困倦,開始上課前,教師放一些歡快的音樂,或讓全班同學合唱他們喜歡的英文歌曲,可振奮精神。在課堂中適時插入歌曲的教學法,既可使緊張的學習得到舒緩,也可重新把學生的注意力凝聚起來。在進行課堂游戲、小組比賽活動時,可以放一些適合的背景音樂,活躍氣氛,促進學生的參與音樂還能興奮人的大腦神經(jīng),在歡快的音樂中回答問題,思維更加靈活,語言更加流暢。
1.聽說訓練方面
語音知識本身顯得較抽象枯燥,而初中生活潑好動,自制力較差,但模仿能力強,愛唱愛跳,他們喜歡追求時尚,追求潮流。學習的成效很大程度上取決于學習興趣,筆者認為選擇一些詞匯簡單、節(jié)奏感強的英文歌曲訓練聽力是很有效的。通過聽唱英文歌曲,可以自然、生動活潑地訓練學生的聽說技能。當學生在唱他們喜歡的歌時,他們不僅喜歡模仿他們喜歡的明星,更要模仿他們的發(fā)音。一旦他們學會了歌曲,那些歌詞、句型、語音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏會永遠留在他們腦海里。當然在聽歌的同時,特別是聽原版的英語歌,學生也能提高自己的聽力。
2.讀寫訓練方面
在閱讀教學中,教師在課前可以有意識地準備一些英文歌曲和歌手的背景材料,讓學生聽歌曲理解大意。學生對邁克爾杰克遜很感興趣,教師找到其歌曲heal the world的磁帶和有關(guān)他的背景材料,然后根據(jù)文字材料再創(chuàng)設(shè)一些閱讀理解題,如選擇題、正誤判斷題等,讓學生在heal the world的樂曲聲中答題,這樣許多學生自然而然地就記住了歌曲中優(yōu)美的詞句,這些句子結(jié)構(gòu)對他們的寫作也很有幫助。新課改也為英語寫作提出了更高的要求,而這也是老師和同學們比較頭疼的問題。利用歌曲進行寫作教學是很好的方法,在學生熟悉了歌詞內(nèi)容和歌手的背景材料后,要求學生利用其中的內(nèi)容、詞匯、表達方式來進行自己的創(chuàng)作會大大激發(fā)同學們的熱情,起到事半功倍的效果。
3.語法教學方面
語法是英語教學的一大難點,但英語歌詞卻可以為我們帶來意想不到的效果。英語歌詞不僅具有簡潔優(yōu)美的特點,還可多方位、多角度地展示語法結(jié)構(gòu),許多歌曲講述故事或心情,為各項語法提供了具體情境,可以作為我們語法教學的切入點。例如,筆者曾引導學生聽英語歌曲“Tears in Heaven”復習語法,在播放音樂之前,教師先將歌詞發(fā)給學生,并告訴學生聽兩遍音樂,完成下列任務(wù):在歌詞中找出情態(tài)動詞、否定句、各種類型的從句、有用的詞組等。學生邊聽音樂、邊分析歌詞,沒用多長時間便共同找出了情態(tài)動詞、條件狀語從句、原因狀語從句、賓語從句、詞組等多項語法內(nèi)容。
然后,教師讓學生在歌詞單上畫出這些內(nèi)容,同時讓學生分類總結(jié)這些句子并寫到黑板上。在一節(jié)課的時間里師生一起復習了很多項語法,使學生對每個語法項目在表達中的應(yīng)用有了更深的認識,同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析、綜合應(yīng)用能力,更加調(diào)動了學生學習英語語法的積極性,幫他們克服了畏難情緒。
總之,我們可以在數(shù)量眾多的英語歌曲中找到相應(yīng)的語法教學內(nèi)容。很多英文歌曲不但旋律優(yōu)美,歌詞富有詩意,而且含有多重語法結(jié)構(gòu)。反復吟唱會收到意想不到的效果。
為了確保英文歌曲能夠有效地促進教學,盡量避免消極影響,教師應(yīng)仔細挑選可作為教學之用的英語歌曲。挑選英語歌曲時,應(yīng)注意以下幾方面:(1)選擇的英語歌曲應(yīng)與所學課文、語言點等方面有一定的關(guān)系。歌詞應(yīng)當清晰響亮,不能太含糊。(2)歌詞應(yīng)適于學習者年齡和英語水平。初一的學生年齡小,比較單純,掌握的詞匯少,可以選擇一些比較流行的兒歌。初二、初三學生開始逐漸成熟, 開始出現(xiàn)叛逆心理,喜歡流行歌曲,喜歡追星,一些年輕另類的歌手是他們崇拜的偶像,可以適當選擇些時下當紅的一些偶像團體、歌手的歌,或者一些特別流行而又經(jīng)典的歌。(3)有的歌詞不符合語法,含有方言俚語,選用時必須注意;(4)尤其應(yīng)注意的是,針對歌曲內(nèi)容的潛在問題,應(yīng)該預先審查。露骨罵人的語言,涉及暴力、性和不適當?shù)淖诮绦麚P等內(nèi)容應(yīng)該擯棄。
音樂對英語教學有極大的促進作用,在課堂上教師通過音樂與英語的巧妙聯(lián)系促進了學生對所學知識的理解,激發(fā)了學生的興趣,提高了教學效果。同時音樂還有利于開發(fā)智力,使學生在語言智能與音樂智能上均有所發(fā)展與突破,從而達到素質(zhì)教育的目的。但在英語教學實踐中,我們必須注意音樂的功能是輔助教學,對音樂的使用要有一定的控制,避免本末倒置;音樂的內(nèi)容必須健康向上,讓音樂真正融入并促進英語教學。而要真正做好這一點還需要我們教師加強自身的音樂修養(yǎng),盡可能多地了解音樂方面的知識與信息,在教學中要多總結(jié)經(jīng)驗,把音樂對英語教學的促進作用發(fā)揮到極致。