淺談小學(xué)生心理健康

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗幼兒園 謝 娜

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過對小學(xué)生心理健康不良心理現(xiàn)象的誘因進(jìn)行了分析，就如何加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育提出了一些意見。

小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知。

一、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的形成

1.家庭因素

父母是孩子的第一任老師，家長的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對工作的壓力，孩子父母大都無暇顧及孩子大多父母親都會選擇讓老一輩的人來幫著帶孩子，而老人則非常的寵愛小輩的孩子們。由于照顧太多，這些小學(xué)生的各方面能力得不到發(fā)展。甚至有的孩子根本不會和別人交往。

2.社會因素

社會的飛速發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，孩子們成為了是家中的“小皇帝”“小公主”。

3.學(xué)校因素

小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生的成績教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。

4.學(xué)生心理因素

新時期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己,導(dǎo)致了一些嚴(yán)重后果的發(fā)生。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策

1.教師要掌握一定的心理健康知識

教師自身要擁有健康的心理，在教育教學(xué)中時刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。

2.加強(qiáng)交流，了解學(xué)生

教育教學(xué)活動是師生雙方的共同活動，教師對全體學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。學(xué)生是教師勞動成果的體現(xiàn)者，教師的勞動成果中也凝聚著學(xué)生的目標(biāo)、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生、了解學(xué)生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。

3.尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

師生關(guān)系是學(xué)校里面的一種重要的關(guān)系，處理好這種關(guān)系有利于構(gòu)建和諧社會。而這種關(guān)系也會影響著學(xué)生的個性發(fā)展，從而影響著學(xué)生的思想和行為，在教學(xué)活動的組織中發(fā)揮著巨大的作用，表現(xiàn)出強(qiáng)大的影響，對于學(xué)生來說是影響他們一輩子的事情，這其實(shí)是比單純的成績更重要。小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。

作為教師，民主治班，平等對待每一個學(xué)生。只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

4.創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育

給孩子創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的合作精神。在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮孩子間合作學(xué)習(xí)的效能，我們可以采取一系列競爭方法。為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。

只有搞好小學(xué)生心理健康教育，才能促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。讓學(xué)生身心愉快地去學(xué)習(xí)、去生活，才能培養(yǎng)二十一世紀(jì)需要的人才。

5.建立學(xué)生的心理檔案

小學(xué)生心理健康教育是一個長期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù),從而開展有針對性的教育,并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚(yáng)長補(bǔ)短。

6.孩子是否能正確認(rèn)識自己是心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)

為了幫助孩子形成良好的自我意象，發(fā)展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識水平，父母應(yīng)使孩子認(rèn)識到世界上只有一個“我”?！拔摇笔仟?dú)特的，“我”有許多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，不過，經(jīng)過努力，“我”能改正自己的缺點(diǎn)，做個好孩子。幼年期是孩子性格形成的關(guān)鍵時期，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響到各個方面的發(fā)展水平和未來的工作和生活。在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做；在培養(yǎng)孩子克制力的時候，父母要和孩子一起制訂規(guī)章制度，鼓勵孩子做家庭的“稽查隊(duì)長”，帶頭遵守家規(guī)家法。

7.傳統(tǒng)文化的教育

中國自古以來就有重視未成年人啟蒙教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，啟蒙教育思想極為豐富。繼承這一筆可貴的遺產(chǎn)，對現(xiàn)階段我國小學(xué)生的教育，尤其是道德品質(zhì)的養(yǎng)成大有裨益。

《三字經(jīng)》“茍不教性乃遷”說的是：如果孩子不早接受良好的教育，善良的本性就會隨著環(huán)境的影響而變化，所謂先入為主，不可不慎。如朱熹強(qiáng)調(diào)，在孩子知識、性情未定時，要及早進(jìn)行道德教育和道德行為訓(xùn)練，這樣方能達(dá)到“習(xí)與智長，化與心成”的效果 “少壯不努力、老大徒傷悲”其含義不言而喻?？鬃拥囊簧鸀槲覈酥潦澜缥拿鞯奈幕瘜殠?，留下了極其豐富的珍貴遺產(chǎn)，為世人留下了寶貴的精神財富。