《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的探索

山東省臨沂市科技館 胡 波

一、問題的提出

1.教師的教學(xué)過程

主要以灌輸學(xué)科知識為宗旨，把學(xué)習(xí)理解為封閉在書本上的學(xué)習(xí)過程，過多的倚重接受書本學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動學(xué)習(xí)在學(xué)生崗位工作中的發(fā)展價值，只注重理論知識的教學(xué)、而忽視動手操作能力的培養(yǎng)，忽視了社會經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。

2.《電子技術(shù)》學(xué)科內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是將大學(xué)課程《模擬電路》《數(shù)字電路》中的必須掌握的基礎(chǔ)理論挑選出來，經(jīng)過簡化得出的基礎(chǔ)性科學(xué)知識，專業(yè)性很強(qiáng)、很難、很抽象。要學(xué)好、學(xué)透這門課程，必須具有較高的數(shù)學(xué)水平，而且，對《普通物理》課程也要求掌握較好，對于現(xiàn)在的技校生，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生掌握的難度很大。

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看

傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式中，教師處于主導(dǎo)地位，單方面的輸出信息，有充分的主動性；而學(xué)生一般是被動的接受教師輸出的信息，缺乏信息反饋和學(xué)生的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性易受影響，產(chǎn)生神經(jīng)疲勞，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是很不利的。

二、理論依據(jù)

在工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)中，學(xué)生首先將抽象的專業(yè)理論具體化，并對實(shí)際工作的環(huán)境產(chǎn)生感性認(rèn)識，了解具體的工作崗位，再開始專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終與具體的職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系、相對應(yīng)。由于是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲取專業(yè)知識，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力是有很大幫助的。

行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性，重視“案例”和“解決實(shí)際問題”，以及學(xué)生自我管理式的學(xué)習(xí)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工程，進(jìn)而讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識、技能的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制作一個適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目工作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能。

“行動導(dǎo)向課程”的教學(xué)過程一般有五個步驟：資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價，每個步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時間要求。

三、措施

（一）課題預(yù)備期

包括制定階段實(shí)施計(jì)劃時間；確定課題研究對象；確定課題研究的執(zhí)行教師。

（二）課題實(shí)施過程中主要工作

可以考慮將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課分為課堂教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)、課外制作三個部分。其中，課堂教學(xué)部分在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，采取投影、計(jì)算機(jī)、視頻展示臺、黑板、實(shí)驗(yàn)臺等先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，并利用Multisim2001、Protel99 SE等專業(yè)軟件，進(jìn)行電子仿真、在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)中，采用小組學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式。課外制作部分就是利用電子技術(shù)研究室的儀器設(shè)備，首先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作，再進(jìn)行電路的安裝、調(diào)試，制作一些小產(chǎn)品，而且，每一個設(shè)計(jì)的小產(chǎn)品，都按照“項(xiàng)目教學(xué)法”的要求，模擬實(shí)際的工作環(huán)境，把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，將學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

1.課堂教學(xué)（第一課時）

課堂教學(xué)的組織形式主要采用正面課堂教學(xué)結(jié)合多媒體、演示示范等幾種形式。

正面課堂教學(xué)是與班級授課制相對應(yīng)的傳統(tǒng)而典型的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證知識的系統(tǒng)性、正確性和知識拓展的深度，它的突出優(yōu)勢是有嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性，教師可以根據(jù)市場需求的變化對教材內(nèi)容進(jìn)行更新處理。由于課題教學(xué)環(huán)境中配備有投影儀、視頻展示臺、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，教師可以利用已經(jīng)制作好的多媒體課件，并結(jié)合黑板，利用多媒體教學(xué)形象生動、直觀、信息量多的特點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并結(jié)合電子EDA仿真虛擬實(shí)驗(yàn)，既可節(jié)省大量的教學(xué)資源，2.課堂實(shí)驗(yàn)（第二課時）

課堂實(shí)驗(yàn)主要采用以學(xué)生為中心的獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。

本課題實(shí)驗(yàn)室是一個開放性的實(shí)驗(yàn)室，在課間、中午以及放學(xué)后，有興趣的的同學(xué)可以進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立操作。

小組學(xué)習(xí)形式的優(yōu)點(diǎn)主要有如下幾個方面：可以達(dá)到較高的認(rèn)知目標(biāo)（按照加涅的認(rèn)知策略，只有通過小組學(xué)習(xí)才可能獲得有效的發(fā)展）；能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；可培養(yǎng)小組成員分析任務(wù)、協(xié)調(diào)工作等方面的組織管理能力；有利于成員自身缺點(diǎn)的完善。

3.利用電子技術(shù)研究室進(jìn)行課外制作

（1）知識準(zhǔn)備階段

從班級中抽出部分同學(xué)參與，其中每組的小組長必須參加，學(xué)習(xí)使用Multisim2001等專業(yè)軟件對電路進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，再使用Protel99 SE軟件自制電路PCB板。

（2）實(shí)施過程

a.給予信息階段

首先由教師確定幾個課外活動的課題，將相應(yīng)課題的相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，由教師講解、示范，讓學(xué)生明白所要制作的課題內(nèi)容是什么，自己要做什么，最后要達(dá)到什么要求。在實(shí)施的過程中，由于《電子技術(shù)》是一門基礎(chǔ)理論課，有些理論知識也許是學(xué)生還沒有學(xué)過的，比如PCB板的制作等。

b.計(jì)劃階段

分小組進(jìn)行，各小組成員按照分工的不同，分別查詢與課題相關(guān)的資料，最后在小組長處匯總，互相協(xié)調(diào)出一個比較理想的制作計(jì)劃。其中有不懂的問題，可以上網(wǎng)查詢或向教師咨詢。在此階段，以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)就是一個輔助者。

c.實(shí)施階段

各小組按照自己的分工和設(shè)計(jì)計(jì)劃，自己組織小組成員購買所需的器材包

括電子元件、敷銅板等等。再在電子研究室的電腦上使用protel99 SE、Multisim2001等專業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作（對高一的學(xué)生來講，這一步主要由小組長完成），電路的PCB板在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)完成，各小組的其他成員再使用轉(zhuǎn)印紙、腐蝕液制作自己的電路板，再按照安裝工藝進(jìn)行安裝、調(diào)試。在此階段，以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)就是接受學(xué)生的咨詢，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的制作任務(wù)。