走在課改的路上
——我的課改手記

山西省長治市武鄉(xiāng)縣武鄉(xiāng)中學(xué)校 武彩霞

我的教學(xué)之路，從2006年匆匆踏上講臺，膚淺的理解教學(xué)即為教書，到2007年我的課堂有了課改的萌芽，到2010年開始經(jīng)歷課改大浪潮，再到2016年課改取得新突破，實質(zhì)是從教學(xué)到教研到教育的探索路，是從關(guān)注課本到關(guān)注自我到關(guān)注學(xué)生和學(xué)生素養(yǎng)的實踐路。

一、課改的萌芽

2006年8月，在知識、方法、心理準(zhǔn)備都不充分的情況下，匆匆踏上講臺，，沒有自己的理念，沒有自己的方法，我能做的就是模仿老教師上課，把書上的東西盡心盡職的教給學(xué)生，讓學(xué)生考好，即把教學(xué)理解為教書。2007年，在熟悉教材和教學(xué)工作后開始思考：1.學(xué)生每天被動聽課，課堂氣氛是不是有點太沉悶?zāi)兀?.一味模仿老教師的上課方式，是不是有點太被動呢？但那時剛參加工作的我并不知道課改為何物，只是覺得傳統(tǒng)灌輸?shù)模谎蕴玫恼n堂真的不好。一部分學(xué)生無論教師施何計策，都無動于衷。所以從那時起，我試著改變我的課堂，試著開始站在學(xué)生角度去設(shè)計一些課堂活動，課堂競賽。雖然當(dāng)時帶的是普通班，但學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的激情高漲，英語成為學(xué)生們最喜歡上的課，英語成績一度超越重點班。但是，當(dāng)時因為沒有課改理念的支撐，沒有大的課改氛圍，所以我的課堂只停留在偶爾加些調(diào)節(jié)劑，大部分時間還是老師在講授。

二、質(zhì)疑課改課的形式

2010我校教師轟轟烈烈去澤州觀摩學(xué)習(xí)之后，新課改在我校的開始推行，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，教室布置也有所不同。當(dāng)年從澤州學(xué)習(xí)回來，大家都對學(xué)生圍坐，學(xué)生主宰課堂，學(xué)生討論，轟轟烈烈但成效未知的課改模式議論紛紛，形式上學(xué)生的確活起來了，但學(xué)生的思維呢？小組內(nèi)的每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度到底如何？特別是優(yōu)等生和學(xué)困生，到底在多大程度上有效地參與了學(xué)習(xí)？當(dāng)年我也很迷茫，對這些形式到位的課改我也的確很質(zhì)疑，但是澤州校長的那個關(guān)于課改的講座對我的觸動很大，并且對于傳統(tǒng)的，死氣沉沉的，一言堂的課堂，我也早有思考，所以當(dāng)時雖然對課改的課堂模式一頭霧水，但我堅信課改的大方向一定是對的。

三、初探課改的本質(zhì)

課改的實質(zhì)簡單的說就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、使課堂活起來、學(xué)生動起來。但教學(xué)改革最重要的目標(biāo)就是提高課堂教學(xué)的有效性。不斷推進的教學(xué)改革，就是希望能夠在教學(xué)有效性方面取得一定的突破。總體上看，教學(xué)及其改革可以分為三個層次：

層次一：讓課堂活起來。從原來的被動接受走向主動學(xué)習(xí)和探究；

層次二：從無效、低效走向有效。讓學(xué)生在每一節(jié)課中都能得到實實在在的收獲；

層次三：從有效到高效，實現(xiàn)課改的最高境界。

四、摸索我的英語課改之路

（一）初期的課改——課堂逐漸有效

我一直認(rèn)為英語是最適合課改的科目，因為高中英語對學(xué)生閱讀能力和閱讀量有很高的要求，所以一直堅信“英語是學(xué)生學(xué)會的，不是老師教會的”，學(xué)生英語素養(yǎng)，英語能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生個體在參與教學(xué)活動的過程中練出來的。所以，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維真正活躍起來，英語教學(xué)就會很有效。下面是我在課改路上不斷探索的足跡。

1.“領(lǐng)學(xué)生們進門”是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語激情的關(guān)鍵

好多學(xué)生在上高中之前雖然接觸英語好多年，但實際上根本沒有真正入門，所以一部分學(xué)生剛上高中一開始也是下定決心一定要把英語學(xué)好，提高的，但沒學(xué)幾天，發(fā)現(xiàn)學(xué)不下去，越鉆越黑，干脆放棄不干了。所以，我每次新接一個班，首先花幾節(jié)課時間游說學(xué)生，用一些學(xué)生們沒聽過的學(xué)英語方式點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信與熱情，但之后，要想維持這種熱情就必須領(lǐng)學(xué)生們進門，即入門。

2.精講一周的基礎(chǔ)語法是幫助學(xué)生入門的必要環(huán)節(jié)，且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

初接一個班，我一定要精講一些基本句型，基礎(chǔ)語法，并且反復(fù)精練一個月左右，讓學(xué)生對句子的“謂語”敏感起來，讓學(xué)生對謂語的各種形式敏感起來，讓學(xué)生對兩套主謂放一個句中的“連接詞”敏感起來。反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生會覺得“英語原來不難啊”，這樣學(xué)生就找回了學(xué)英語的自信，找回了學(xué)英語的熱情。同時，以后的英語學(xué)習(xí)就可以大量的自主學(xué)習(xí)了，就可使開始“詞匯量和閱讀量的較量了”。

3.激活課堂

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后我一定會常識課中課堂形式讓學(xué)生展示，但展示一定不是學(xué)生講給學(xué)生，英語課的展示就是所學(xué)語言的展示，就是課堂各種各樣的活動。最簡單的可以用學(xué)生喜歡的形式的“檢查”，組間競賽，搶答，或者是學(xué)生把所學(xué)的語言用自己的形式表演出來。但一定是學(xué)生喜歡的，活潑的展示形式?？傊n堂氣氛要力求充滿情趣，使知識、趣味融為一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

（二）課改取得突破——課堂走向優(yōu)質(zhì)高效

2016年程校長的上任，新課改在我校強力推行，改變傳統(tǒng)課堂已深入人心，趁著這股春風(fēng)，我開始追求從有效教學(xué)走向高效教學(xué)，實現(xiàn)課堂改革的最高境界——高效課堂。再加上校長對我的跟蹤聽課，在上學(xué)期我對課改的認(rèn)識或?qū)嵺`都取得了重大突破。

1.抓小組建設(shè)

（1）積極創(chuàng)建一個英語學(xué)習(xí)的動車組小組。小組以四人為一組，設(shè)立英語學(xué)科小組長（本組內(nèi)英語學(xué)得最好的）負(fù)責(zé)本小組英語活動的組織，組員學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督檢查和課堂問題的解決，并且經(jīng)常進行小組培訓(xùn)教育。（2）小組活動目標(biāo)明確:要么是問題的提出者，要么是問題的解決者。（3）設(shè)立組間競爭機制，經(jīng)常性的組間互相檢測，爭當(dāng)優(yōu)秀小組。

2.學(xué)案編寫

學(xué)案的設(shè)計由淺入深，層層遞進，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)很好的“引領(lǐng)者”。學(xué)生自主完成學(xué)案，然后在問題解決課上解決問題。

有了以上兩個抓手，我現(xiàn)在的課堂效率極高。以前傳統(tǒng)課把老師練得越練越熟練，現(xiàn)在我的課堂是在把學(xué)生練得越來越熟練。學(xué)生真正“動”了起來,學(xué)生不再是知識的被動接受者，而成了課堂真正的主人。我作為教師，只是個幫助者，引導(dǎo)者和合作者，每天都在享受著教育的幸福。

然而，課堂改革只有起點，沒有終點，大家都是一直在路上上下求索。魯迅先生說過：假如我們用十年時間去研究一件事，你就會成為這方面的專家。選準(zhǔn)方向，一以貫之做下去，不氣餒，不放棄。其實，我們也可以做到。