幼兒園學(xué)軍體育活動對幼兒社會性發(fā)展的促進作用

遼寧省沈陽市皇姑區(qū)二炮部隊長纓幼兒園 牟曉玲

隨著我園學(xué)軍活動的不斷推進與開展，活動帶給孩子們的積極影響日漸顯露。作為一種以軍人角色貫穿的情景游戲有效促進了幼兒規(guī)則意識的建立、萌發(fā)愛軍人的情感、增強幼兒體質(zhì)、提升了幼兒自主及合作式建構(gòu)布置場地的能力。本次學(xué)軍活動對幼兒社會性的發(fā)展也起到了很大的促進作用。

一、相關(guān)概念

（一）社會性

社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。

（二）幼兒社會性發(fā)展

是指幼兒從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，是一個社會人，逐漸步入社會的過程，它是在個體與社會群體、幼兒集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。

（三）學(xué)軍體育活動

是指營造軍事環(huán)境、利用軍事資源、將多種軍事元素（包括：軍姿、單個動作學(xué)習(xí)）融入傳統(tǒng)體育游戲的系列體育活動。

二、幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容及重要意義

1.人際交往能力

人際交往是和諧相處的一部分，是人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，指的是人與人之間的互動與影響。人際關(guān)系是幼兒社會化的起點。

2.個性的健康發(fā)展

個性是在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展起來的，表明個體在社會實踐中所持的態(tài)度和行為綜合特征。每個人都有自己的個性，個性是人心理的一個重要組成部分，它體現(xiàn)一個人的整個精神面貌。兒童社會性的發(fā)展是在孩子同外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實現(xiàn)的。幼兒園集體環(huán)境是兒童個性成長，社會性發(fā)展成長重要組成部分。社會性是一種靜態(tài)形式，而社會性發(fā)展則是動態(tài)的過程，一種逐漸建構(gòu)的過程。

3.社會知識技能的掌握

社會知識技能的掌握主要是粗淺的社會常識，是他們在生活中常常用到的知識技能，是對幼兒最有價值的，并且能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，真正地在快樂中學(xué)習(xí)。

所以促進兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標。

三、幼兒園學(xué)軍體育活動對幼兒社會性發(fā)展的促進作用

學(xué)軍體育活動是一種模仿軍人訓(xùn)練內(nèi)容營造軍事活動氛圍的角色游戲，作為促進幼兒社會化過程的手段，有目的、有計劃、有步驟地萌發(fā)幼兒情感，促進幼兒交流、學(xué)習(xí)動作技能的系列活動，美國心理學(xué)家威斯伯樂1972年提出親社會行為理論即兒童在社會交往中表現(xiàn)出的謙讓、合作、共享等有利于他人的社會行為。

良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒與老師、小伙伴在體育游戲過程中不僅學(xué)習(xí)如何與人相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展在群體中的適應(yīng)能力。而學(xué)軍體育活動就是要通過活動引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)軍人不怕苦，不怕累，聽從指揮，團結(jié)互助的作風(fēng)和品質(zhì)，讓幼兒以一種正面角色自居的品質(zhì)為前提來有效完成游戲活動，達到促進幼兒身心健康發(fā)展的目標。

學(xué)軍體育游戲由于場地的不受限和以發(fā)展幼兒大動作為主，教師通過對游戲的設(shè)計創(chuàng)造機會發(fā)展幼兒基本動作的同時也讓幼兒間有交流、有互動、有合作，培養(yǎng)幼兒喜歡和同伴一起游戲的情感，以發(fā)展幼兒的人際交往及適應(yīng)能力。

游戲《營救傷員》中需要兩個幼兒抬著擔架通過重重考驗把傷員從戰(zhàn)場上營救下來。這一系列的活動就促進了幼兒一系列的人際交往能力。兩個小朋友要商量抬擔架時誰在前，誰在后，幼兒產(chǎn)生了自主交流。在過小橋時，前面的幼兒不能走得太快，不然后面的幼兒就跟不上了，所以前面的幼兒要適當?shù)却?。體現(xiàn)了換位思考、理解別人的情感。在匍匐前進穿越封鎖線時，兩個人又要商量由誰拿著單架往前爬，或者是兩個人想辦法怎樣把單架帶過封鎖線。遇到問題相互協(xié)調(diào)、解決問題，在此時得到體現(xiàn)。最后把傷員抬上單架后，兩人要怎樣配合才能不讓傷員掉下來，最終成功完成營救任務(wù)。感受了兩人共同克服困難完成任務(wù)后成功的喜悅?；顒又薪處熡心康牡貏?chuàng)設(shè)了環(huán)境和情景，加入了炮火連天的音樂背景，孩子們身穿軍裝手持單架，從人物的扮演到氣氛的感染，把幼兒一下帶到了情景中，神圣的使命感油然而生，情感得到升華，孩子們不由自主地融入游戲，融入群體。

為達到預(yù)期的鍛煉效果和目標，學(xué)軍體育活動設(shè)計強度大，密度大，運動量大。在這樣的情況下挑戰(zhàn)著幼兒的意志力和耐力，這些品質(zhì)也正是幼兒適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)群體的典型品質(zhì)。

游戲《終極挑戰(zhàn)》幼兒要帶著大型積木塊，匍匐通過草地，再將積木塊夾在兩腿中間，運用懸垂擺的方法從一邊蕩到另一邊。最后把堡壘轉(zhuǎn)移陣地進行搭建。整個過程處處是難關(guān)，需要幼兒在參與活動中時刻以積極的心態(tài)迎難而上，用意志力做支撐，勇闖難關(guān)。特別是在懸垂擺這一環(huán)節(jié)中孩子要克服雙臂的疲勞和疼痛，咬牙挺過。游戲環(huán)節(jié)及情景的設(shè)計大大吸引著幼兒，在集體中有了歸屬感、認同感并能主動參與游戲。遵守游戲規(guī)則，克服困難，與同伴合作完成任務(wù)，幼兒的社會認知、社會情感、社會交往能力得到熏陶與培養(yǎng)，社會性得到有效地促進與發(fā)展。

綜上所述，學(xué)軍體育活動，用“學(xué)軍形象，鑄造軍魂”的軍人精神感染幼兒，用趣味橫生的體育活動帶動幼兒，全面促進幼兒動作、語言、情感、認知、社會性等方面的綜合發(fā)展。