開(kāi)啟智慧大門(mén)，塑造數(shù)學(xué)魅力
——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)做法

廣西河池市宜州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇關(guān)麗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題的不斷生成、不斷解決的探索中成長(zhǎng)；如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎.有趣.開(kāi)放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，這就要求教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí),還要改變?cè)械淖鳂I(yè)觀,認(rèn)識(shí)到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求,利用豐富多彩展示的形式,展現(xiàn)出全新的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救嗽谶@方面的幾點(diǎn)做法：

一、變“枯燥”為“有趣”

泰戈?duì)栒f(shuō)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！比绻蠋煵贾玫淖鳂I(yè)形式總是一成不變，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)失去興趣。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要追求作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，擺脫枯燥乏味的、無(wú)思維含量的簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)。

1. 游戲式作業(yè)

游戲是兒童低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。如教學(xué)完“乘法口訣”后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《可能性》這一課后，可以設(shè)計(jì)“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后，學(xué)生相互之間玩一玩。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力，令學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)游戲的地、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

2. 情境式作業(yè)

生動(dòng)的情境式作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)完“100以 2內(nèi)的加減法”后，設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”的情境活動(dòng)，展示琳瑯滿(mǎn)目的商品架，讓學(xué)生自主購(gòu)物，算一算“20元錢(qián)可以買(mǎi)什么？”“30元錢(qián)可以買(mǎi)什么？”“你最喜歡買(mǎi)什么？”“共要花多少錢(qián)？”??這樣，將枯燥的”100以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算”的題目改為富有情境式的作業(yè)，學(xué)生倍感作業(yè)的有趣進(jìn)而喜愛(ài)上了作業(yè)。

3. 繪畫(huà)式作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè)，用繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。如在學(xué)完《有趣的圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的校園，并涂上顏色。又如學(xué)了面積，畫(huà)一畫(huà)家庭裝修設(shè)計(jì)；學(xué)了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)了路程，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者

新課標(biāo)要求：“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展水平是不同的，讓有差異的學(xué)生做沒(méi)有差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成“吃不了”、“吃不飽”的現(xiàn)象，因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，盡可能地設(shè)計(jì)出難易程度不同、功能不同的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在作業(yè)的“自助餐”中自主選擇訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展。

1. “普通”型

根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí).變式練習(xí).發(fā)展練習(xí)三類(lèi)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。例如：在教學(xué)中，可以把作業(yè)分成“三星”：“一星”題為每位同學(xué)必做題；“二星”題是提高題，班上后10%左右的學(xué)生不作要求；“三星”題為選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論?？傊粋€(gè)目的，就是讓每個(gè)同學(xué)都能從數(shù)學(xué)中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會(huì)。

2. “多味”型

根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性在享受作業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)中得到發(fā)展。

三、變“封閉”為“開(kāi)放”

傳統(tǒng)作業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案的唯一性和確定性，新課程作業(yè)突出開(kāi)放性和探究性，作業(yè)答案有了一定的開(kāi)放性甚至不確定性。這些訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)這類(lèi)作業(yè)時(shí)，內(nèi)容要有實(shí)用性，可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)出操作、演示、展示等多種形式的作業(yè)，這樣容易引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情體驗(yàn)。 例如學(xué)了“長(zhǎng)方形、正方形的面積”后，留的練習(xí)題是：一根鐵絲長(zhǎng)28厘米，請(qǐng)大家把它圍成長(zhǎng)方形，共有幾種圍法？哪一種面積最大？ 像這樣開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅避免了計(jì)算的枯燥，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、靈活性，鍛煉學(xué)生求異、發(fā)散、集中等創(chuàng)造性思維能力。

四、作業(yè)容量變繁瑣為精練

作業(yè)要少而精。愛(ài)玩是孩子的天性，每當(dāng)教師留作業(yè)很多時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，帶著這種情緒去做作業(yè)，效果可想而知。如果老師每天只留一、兩道題，學(xué)生會(huì)高高興興地去認(rèn)真完成。這需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，要使作業(yè)有適度的綜合性，以促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、發(fā)展思維。 例如，學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)方體表面積”，我只留了一道家庭作業(yè)：一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)5厘米，寬5厘米，高10厘米，求它的表面積。只列式不計(jì)算，看誰(shuí)列的算式最多？ 題的數(shù)量雖少，但提高了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信，鍛煉了學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。

總之，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合實(shí)際，講求實(shí)效，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征及個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出精練化、多樣化、生活化、層次化、開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。