淺談幼兒繪畫活動的支持與指導

廣東省東莞市機關第二幼兒園 王麗冰

一、大膽嘗試，創(chuàng)造精彩

教師為幼兒提供的多種多樣的繪畫材料和工具，在幼兒的繪畫過程中，我嘗試“放手”讓幼兒自由選擇。同一題材下，在創(chuàng)作技法上，我鼓勵幼兒能創(chuàng)造性使用學過的一些技法和技巧，鼓勵幼兒嘗試新的繪畫方式。例如：一次在線描畫“我的好媽媽”這一繪畫活動進行中，有小朋友告訴我：“樂樂不按老師說的畫，她用刮畫紙來刮。”我悄悄走過去，發(fā)現樂樂想到了我們以前學習過的刮畫技巧?？吹竭@種場景，我首先對她的想法表示肯定：“這個方法用到這里還真不錯！”樂樂得到的表揚讓其他孩子也摩拳擦掌，有不少孩子都放棄“線描畫”而改為“刮畫”。我想有控制的引導才能更瀟灑的“放手”，我說：“現在我們已經有兩個好辦法來畫出我們的好媽媽了。小朋友還能想到用什么方法，可以讓我們畫的媽媽一樣漂亮?！庇械暮⒆舆x擇了勺子繪畫，有的孩子拿紙皮粘貼，還有的用毛線粘貼……。當然也有孩子仍舊線描或是刮畫進行繪畫。在幼兒繪畫活動的指導過程中支持幼兒自由選擇創(chuàng)作的技巧和方法，既可以鞏固練習和創(chuàng)造性運用已有技能創(chuàng)作繪畫作品，同時也鼓勵幼兒想出更加新穎、多彩的創(chuàng)作技法，更直接、強烈的通過繪畫作品表達自己的情感。這樣，幼兒嘗試動腦筋帶來的精彩畫面，在以后的美術活動，每次都會發(fā)現不同的精彩。正是這種精彩，讓幼兒作品綻放出燦爛的光芒。

二、“說畫”，做自己作品的解說員

當幼兒在胡亂涂抹一陣后，即使這張畫再難看，但他心中的滿足程度并不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時的幼兒希望與他人共享這份喜悅，更希望得到別人的肯定和贊賞。這時教師要耐心認真地看待幼兒作品，鼓勵幼兒做自己作品的解說員，為大家講解自己的創(chuàng)作內容，教師應該站在幼兒的角度去欣賞，去理解，多加肯定、鼓勵幼兒的創(chuàng)作勇氣，不能以畫得“象”來確定一張畫的好壞，應認識到，更重要的是幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。幼兒對事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感，使幼兒的畫面豐富多彩，教師要善于從每一幅作品中發(fā)現閃光點，予以肯定，加以啟發(fā)引導，保護誘發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)造力。

教師應該蹲下身去，與孩子保持平等的視線，給予孩子描述自己作品的時間，傾聽讓他們盡情地自由自在地發(fā)揮想象，把無法用繪畫表達的情感用語言表達。不管他們畫得與現實是否一致，使他們具有成功感，不要任意指責幼兒，打擊幼兒的自尊心，要善于欣賞他們的作品，以保持幼兒對繪畫活動的興趣和自信。傾聽幼兒的“畫”音，讓我感受到他們的內心世界，他們有無窮的創(chuàng)造力。但我們都要記住，“創(chuàng)造”不是教出來、學出來的，而是看我們老師如何挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，調動他們做事的欲望。

三、“評畫”，發(fā)現別人作品的精彩

（一）注重幼兒自評

幼兒繪畫活動中的評價要以幼兒發(fā)展為中心，“放手”讓幼兒有機會自己把作品介紹給同伴，講述自己的繪畫內容和所表現的意思，表達自己的想法，感情和對外界的認識，讓同伴了解自己作品思想內容，讓別人發(fā)現自己的精彩。

（二）讓孩子學習互相評價

可以在評價欣賞中引發(fā)繪畫靈感，增強口語表達能力，激發(fā)繪畫熱情。讓幼兒自己做老師，相互做老師，可以更好的表達和展示自己。使他們從與教師不同的角度找自己和同伴作品中的優(yōu)點，增加教師對他們作品中隱性事件的理解，并與之互動，與孩子一起在純真的世界中成長。有利于幫助幼兒正確看待自己和他人，學會發(fā)現別人的優(yōu)點，有機會向別人學習，促進健全人格的發(fā)展?；ピu要注重體現以人為本的教育觀，讓幼兒說一說自己最喜歡的畫，為什么？就能形成一種互補和相互啟發(fā)，以提高他們的評價、欣賞、審美的能力。

（三）教師的評價應起到畫龍點睛的作用

對幼兒繪畫作品進行評價時，我接受、認同、執(zhí)行著“賞識教育”。在嘗試對幼兒繪畫作品評價時，我“用游戲的口吻、說幽默的語句、以提問的方式與幼兒展開對話”，每個幼兒的繪畫作品我都會給與肯定性評語，以保護和鼓勵幼兒繪畫的積極性和創(chuàng)造性。以“肯定”的姿態(tài)，接納每個孩子的繪畫作品，并從中找到其中的閃光點。例如，繪畫活動《給力的拉拉隊員》結束后，欣欣展現在大家面前的作品幾個圓圈，幾個調皮的小孩哄笑起來，欣欣十分不好意思，甚至有點沮喪的低下了頭。我對欣欣說：“你畫的圓圈真的很漂亮！不過……今天我們畫啦啦隊員，你看在圓圈上畫上表情吧，可以嗎？”欣欣點了點頭，開始畫起來。當他再一次把作品拿到我面前時，我說：“謝謝你哦，這個真的是很給力的啦啦隊員”欣欣喃喃的說：“要是沒有這些圓圈就好了……”“這些圓圈有沒有可能變成啦啦隊員喜歡的東西呢？”我提出問題后，孩子們馬上開始為欣欣煩惱的這些圓圈爭先恐后的出謀劃策：“把圓圈當做加油的東西。在圓圈上寫上加油兩個字”“再用其他顏色畫線，那些圓圈就會變成汽球……”一下子，好像這些圓圈也都變得可愛起來了；另外，應有針對性的，在保護幼兒的積極情感體驗的前提下促進繪畫技能的提高，策略的指出孩子還應該努力的方向，用激勵的語言告訴孩子：“很不錯！如果顏色在鮮艷一點就更漂亮了！”“這畫的是你媽媽吧，真漂亮！可是老師眼睛近視，要是臉再畫大一點就可以讓我看得更加清楚啦?！薄跋乱淮我幼屑氂^察，你會比這一次畫的還要好哦！”鼓勵幼兒創(chuàng)作出更好的繪畫作品。

繪畫是幼兒園孩子普遍喜歡的活動，簡單的線條，多變的色彩，經過孩子們稚嫩的小手，展現出來的卻是一個個富有靈性的瞬間凝固，一幅幅充滿想象的童心世界。教師應提供孩子交流的平均臺，讓孩子在繪畫活動中描繪未能畫出的豐富的內心世界，表達在繪畫作品面前發(fā)自內心的心靈感受，能引起大家的情感共鳴。所以，在幼兒的繪畫活動中增加會話機會，能讓幼兒展開創(chuàng)造想象的翅膀，在翱游中獲取成功。幼兒作品讓幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力;還可以及時反饋幼兒的進步，在分享精彩，發(fā)現精彩的同時使幼兒得到滿足，產生快感，受到激勵。