在教學(xué)中對(duì)聾生進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策

廣東省湛江市特殊教育學(xué)校 李偉仙

一、聾生心理問題的產(chǎn)生原因及主要表現(xiàn)特征

聯(lián)合國衛(wèi)生組織1989年宣言表明：健康應(yīng)包括生理、心理、道德和社會(huì)適應(yīng)等幾個(gè)方面，而其中心理健康是比較重要的一項(xiàng)。聾生心理特征1、性格品質(zhì)方面：主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、自私、自卑、急躁、懶惰、責(zé)任心不強(qiáng)等；2、心理能力方面：主要表現(xiàn)為注意力不集中，自學(xué)能力差，合作能力差，人際關(guān)系難協(xié)調(diào)，易受他人利用、引誘，情緒調(diào)適能力不強(qiáng)，社會(huì)知覺力差，難以融入社會(huì)等；3、心理動(dòng)力方面：主要表現(xiàn)為興趣不廣，需要層次低，目標(biāo)不明，精力不足，萎靡不振，上進(jìn)心不強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)力缺乏。以上問題如果不能及時(shí)矯治及解決，則會(huì)對(duì)聾生造成長期的影響，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生離校后無法適應(yīng)社會(huì)環(huán)境， 嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)犯罪行為，影響社會(huì)安全與穩(wěn)定。

二、在教學(xué)過程中對(duì)聾生滲透心理健康教育

（一）認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理教育素材

教材不僅具有知識(shí)性，同時(shí)也具有教育性?，F(xiàn)代教育教學(xué)觀提出：教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，健康的心理和正確的價(jià)值觀作為重要目標(biāo)之一；身為聾校數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教材，積極備課，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理教育素材，結(jié)合聾生的心理素質(zhì)特征，對(duì)聾生進(jìn)行心理健康教育。例如在通過教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，我除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的外部結(jié)構(gòu)，以及整時(shí)的方法和表示時(shí)間的兩種形式外，還結(jié)合聾生在生活和學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的懶惰、拖拉、作業(yè)不按時(shí)完成等現(xiàn)象，教育學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排好自己每天的學(xué)習(xí)時(shí)間和作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、愉快學(xué)習(xí)的氛圍，建立和諧、民主師生關(guān)系，激發(fā)聾生的樂學(xué)情感

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師要充分利用聾生視覺優(yōu)勢(shì)，利用直觀教學(xué)和實(shí)際操作等手段，把抽象教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活情景，采取形式多樣課堂激趣的方式、營造快樂的課堂生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的一切潛能，激發(fā)其求知欲望，增強(qiáng)聾生的自信，讓他們愉快地參與到課堂中去，不再覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。教師還要善于培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，把自己學(xué)習(xí)興趣和目前生活、學(xué)業(yè)提升以及未來前途聯(lián)系起來，鼓勵(lì)聾生要克服困難、戰(zhàn)勝挫折、大膽嘗試，為將來能成為一名身殘志堅(jiān)的人而主動(dòng)、努力去學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生的情感對(duì)其身心健康影響非常大。樂觀愉快的學(xué)習(xí)情緒、和諧的人際關(guān)系是聾生心理健康的重要標(biāo)志。教師要善于建立同學(xué)間相互幫助、相互合作、共同進(jìn)步的氛圍，促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)珍惜友情，共享快樂，做一名活潑、開朗、大方的好學(xué)生。如在教學(xué)中開展小組合作、一對(duì)一的幫輔活動(dòng)，為聾生搭建交流平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)快樂，大大促進(jìn)聾生身心發(fā)展。教師還要避免在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行生與生之間的比較，這樣會(huì)讓他產(chǎn)生心理壓力，自卑感加重，出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)情緒，甚至離校出走。

（3）要處理好師生關(guān)系。在課堂上，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，應(yīng)與學(xué)生平等相處，做學(xué)生的良師益友，而不應(yīng)高高在上。我們的學(xué)生由于聽力殘疾，他的觀察能力、模仿能力特別強(qiáng)，教師與學(xué)生相處時(shí)一定要注意自己的行為舉止，在學(xué)生面前要做到言行一致，多和學(xué)生進(jìn)行換位思考，站在他們的立場(chǎng)，體會(huì)他們的感受。答應(yīng)學(xué)生的事情如不能按時(shí)兌現(xiàn)，或者在教學(xué)、生活中不小心誤解學(xué)生，一定要主動(dòng)向他們道歉，使他們諒解。只要我們能了解聾生的心靈世界，加強(qiáng)聾生心理健康教育，就會(huì)使他們的心理更加健康，慢慢認(rèn)識(shí)到為人處世的道理，體會(huì)到人與人之間是真誠、友好的，漸漸克服因殘疾產(chǎn)生的自卑心理 ，慢慢打開封閉已久的心，學(xué)會(huì)熱情對(duì)人，樂于助人等美好品質(zhì)。

（4）教師還要配合好家長密切關(guān)注聾生心理動(dòng)態(tài)。有些聾生處于青春期邊緣，性格比較叛逆，凡事以自我為中心，自尊心強(qiáng)，渴望獨(dú)立。教師要主動(dòng)與家長溝通，轉(zhuǎn)達(dá)孩子的愿望，并分析孩子目前心理情況，建議他們要接受孩子的成長，換位思考，適度放手，家里的事情也可以讓孩子參與等，培養(yǎng)聾生健全人格、獨(dú)立學(xué)習(xí)生活能力。

（三）在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)施分層教學(xué)，使不同的聾生得到不同程度的發(fā)展

聾生由于聽力殘疾程度、生活條件、家庭背景等不同，聾生的智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式和接受能力等方面存在很大的差異，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要照顧班里的個(gè)體差異，避免不分對(duì)象“一刀切”現(xiàn)象發(fā)生。要善于根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際水平，實(shí)施分層分類教學(xué)，使每一位聾生都能在適合自己學(xué)習(xí)水平的層面上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。具體的做法體現(xiàn)在教師要分層備課、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)與布置課后作業(yè)等方面進(jìn)行，讓不同層次的聾生都能掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，充分保護(hù)每一位聾生的自尊心，從而對(duì)聾生進(jìn)行心理健康教育營造出安全、和諧、民主的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）結(jié)合聾生心理特征，課堂上采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理健康教育

在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)聾生不同的心理問題，采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行心理健康教育。聾生的自尊心和榮譽(yù)感特別強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多受到鼓勵(lì)與肯定，能夠滿足他們的自尊心，樹立自豪感，學(xué)習(xí)就會(huì)特別積極，教師在教學(xué)過程應(yīng)該給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，在學(xué)生回答問題時(shí)，用期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言；學(xué)生作業(yè)完成好時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步；對(duì)一些表現(xiàn)行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，應(yīng)該委婉地提出批評(píng)，鼓勵(lì)他們積極改正，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)好但存在自滿、驕傲情緒的學(xué)生，教師向他們提出更高目標(biāo)，如介紹華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家在追求數(shù)學(xué)道路上感人事跡，這樣增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索、奮發(fā)向上的精神。

此外，教師要組織學(xué)生積極開展校外活動(dòng)，如學(xué)校每學(xué)期所開展春游或秋游活動(dòng)，帶他們走出校園，融入社會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，培養(yǎng)大家的社交實(shí)踐能力，可以健康學(xué)生身心，矯治其心理問題。