淺談區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)新教育

湖北省襄陽(yáng)市藝術(shù)幼兒園 王思源

一、在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“標(biāo)識(shí)性環(huán)境”

1.打破區(qū)域界限，實(shí)現(xiàn)區(qū)域空間拓展,營(yíng)造輕松自主的精神環(huán)境

我園對(duì)活動(dòng)區(qū)環(huán)境的基本要求是溫馨、自由、安全、平等，讓幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間，讓他們的各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚(yáng)。讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人，保證幼兒個(gè)性能得到充分自由的發(fā)展。另外,營(yíng)造自由、自主的寬松環(huán)境對(duì)于發(fā)掘幼兒的創(chuàng)新潛能的益處是無窮的，且具有現(xiàn)實(shí)的操作價(jià)值。在情感上，幼兒會(huì)感到安全、滿足；在行為上，幼兒更愿意去冒險(xiǎn)、嘗試，更愿意以創(chuàng)新的方式表現(xiàn)自我。在活動(dòng)中教師必須尊重孩子的選擇，給孩子自我選擇的權(quán)利，讓孩子的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。只要幼兒活動(dòng)需要，區(qū)域活動(dòng)的空間完全可以延伸到教室中任何一個(gè)角落，甚至還可以延伸到教室外的走廊等室外空間。

2.依靠形成并遵守的集體規(guī)則和行為習(xí)慣，誘發(fā)幼兒主動(dòng)參與、有效學(xué)習(xí)

在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“標(biāo)識(shí)性環(huán)境”，以此提醒幼兒遵守一定的集體規(guī)則，使幼兒養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。由此成為區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要要求。所謂“標(biāo)識(shí)性環(huán)境”是指教師和幼兒因地制宜，根據(jù)某種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣與規(guī)則而創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，它對(duì)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)有明確的標(biāo)識(shí)和指示作用。例如，區(qū)域活動(dòng)時(shí)為了控制進(jìn)區(qū)的人數(shù)，教師在區(qū)域的入口處粘貼若干腳印圖案，提醒幼兒自己判斷自己是否還能夠參加該區(qū)域活動(dòng)。這種為標(biāo)識(shí)區(qū)域人數(shù)而創(chuàng)設(shè)的環(huán)境即是一種“標(biāo)識(shí)性環(huán)境”。不過，此種“標(biāo)識(shí)性環(huán)境”除了能夠起到控制進(jìn)區(qū)人數(shù)的作用外，還有以下功能值得深入挖掘。一是讓標(biāo)識(shí)性環(huán)境成為幼兒的隱性教師，提醒幼兒遵守有關(guān)區(qū)域的集體規(guī)則，同時(shí)培養(yǎng)幼兒有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品質(zhì)。二是讓標(biāo)識(shí)性環(huán)境發(fā)揮“隱形助教”的作用，可以緩解教師指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的壓力。

二、巧設(shè)情境，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)方式

1.巧設(shè)問題情境，啟發(fā)幼兒深入探索和思考

創(chuàng)新并不是一種技能、能力，而是一種態(tài)度。因此，教師應(yīng)該善于捕捉每個(gè)孩子的創(chuàng)造力，挖掘幼兒創(chuàng)造能力的萌芽，只有讓幼兒自由探索、想象，創(chuàng)造力才能發(fā)揮出來。在區(qū)域活動(dòng)中，我們應(yīng)該對(duì)幼兒多說說“讓我們?cè)囈辉?；看看誰又發(fā)現(xiàn)了什么?”等一類的話。當(dāng)孩子“犯錯(cuò)”“失敗”時(shí)不急于否定，而要問同他為什么這樣想，為什么這樣做，鼓勵(lì)幼兒的參與精神，讓幼兒感受到自己的能力，逐步形成獨(dú)立創(chuàng)新的精神。

2.靈活現(xiàn)場(chǎng)管理，抓住教育契機(jī)

隨著教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境與材料的拓展，區(qū)域活動(dòng)呈現(xiàn)出開放、自主的特點(diǎn)。無形中增加了教師現(xiàn)場(chǎng)組織指導(dǎo)的難度，往往導(dǎo)致活動(dòng)的預(yù)期跟不上事實(shí)的變化。因此在現(xiàn)場(chǎng)管理中，教師要善于捕捉瞬間契機(jī)，由于活動(dòng)過程是動(dòng)態(tài)的，契機(jī)是稍縱即逝的，如果教師在現(xiàn)場(chǎng)沒有及時(shí)應(yīng)對(duì)，那就會(huì)喪失最佳的指導(dǎo)時(shí)機(jī)。

三、適時(shí)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo),挖掘幼兒創(chuàng)新的潛能

1.給予幼兒充分操作的時(shí)間，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣

幼兒需要操作活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)樗麄冃枰心芨勺约河?jì)劃的事情的機(jī)會(huì)，他們可以更多地按照自己的興趣能力進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)自己的速度學(xué)習(xí)和使用他們感興趣的材料。使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因而能給幼兒提供更多的體驗(yàn)成功和愉快的機(jī)會(huì)。操作活動(dòng)的過程為幼兒提供了較多的同伴交往，使他們?cè)谙嗷チ私獾倪^程中了解自己。產(chǎn)生了自信心，有效地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得了新經(jīng)驗(yàn)，在探索中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，有了更多的自主性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，幼兒的探索學(xué)習(xí)需要教師的幫助，需要教師的支持與尊重。教師應(yīng)站在幼兒的角度去理解他們的“情理之中，意料之外”。只有在一個(gè)能得到支持、能獲得自主活動(dòng)機(jī)會(huì)的環(huán)境中，幼兒才能創(chuàng)造性地、富有情感地和熱切地從事各種操作性活動(dòng)。教師應(yīng)從幼兒身上尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒之間相互交流、質(zhì)疑和釋疑。我們應(yīng)該相信幼兒有能力解決自己的問題，應(yīng)給予更多的探索時(shí)間，讓幼兒在活動(dòng)中不斷摸索，使每個(gè)孩子的自主探索欲得到滿足，喜歡探究，喜歡創(chuàng)新。

2．給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高創(chuàng)新能力

在區(qū)域活動(dòng)過程中，教師并非像往常一樣只遵循教學(xué)計(jì)劃的觀察。而是要學(xué)會(huì)對(duì)幼兒細(xì)致地觀察、全面地記錄，以追隨幼兒的發(fā)展為主。從他們的反映中敏銳地捕捉蘊(yùn)含其中的巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。除此之外，教師還要仔細(xì)傾聽來自幼兒的發(fā)現(xiàn)，以幼兒的視角去感受。理解孩子的多種語(yǔ)言，也就是通過觀察活動(dòng)中的幼兒，正確地評(píng)價(jià)活動(dòng)中的幼兒，使用恰當(dāng)?shù)慕逃袨閷?duì)活動(dòng)中的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。如在區(qū)域活動(dòng)中每提供一種游戲材料，教師應(yīng)分析其特點(diǎn)，探索多種玩法，引發(fā)幼兒對(duì)材料的持續(xù)興趣，當(dāng)幼兒在擺弄材料時(shí)，適時(shí)地在活動(dòng)區(qū)中展示該材料制作的作品，讓幼兒欣賞，讓幼兒感覺這種材料有許多有趣的玩法。教師在進(jìn)行觀察記錄的同時(shí)，也要給孩子提供足夠的空間、時(shí)間、材料進(jìn)行自主探究的機(jī)會(huì)。教師要相信孩子“能行”，相信孩子有能力解決自己的問題。讓孩子在活動(dòng)中自己尋找解決問題的辦法，這樣才能使每個(gè)個(gè)體的自主探索欲得到滿足。教師要努力成為孩子真正的支持者、引導(dǎo)者、幫助者。根據(jù)對(duì)孩子的觀察，以孩子的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中傾聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的需要，推動(dòng)孩子的探索。

其實(shí)，教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，作為一名幼兒教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的教育模式。積極引領(lǐng)幼兒參加與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

把以游戲?yàn)橹髯鳛檎n堂教學(xué)主線，把教育的重心落在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣上。重視幼兒動(dòng)手操作能力，想象能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，淡化知識(shí)的傳輸，避免因強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽略品德的養(yǎng)成。

所以我們教師應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，著重促進(jìn)幼兒生活體驗(yàn)方面的探索，引導(dǎo)幼兒在生活中進(jìn)行有效的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是幼兒認(rèn)知情感、態(tài)度、能力等方面獲得更好的發(fā)展。而區(qū)域活動(dòng)作為一種自由、開放、操作性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，為幼兒的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮搭建了一個(gè)廣闊的天地。