山東省聊城市東昌府區(qū)建設(shè)路小學(xué) 婁 東
山東省聊城市東昌府區(qū)振興路小學(xué) 于承菊
二十一世紀的小學(xué)生對于電腦并不陌生,幾乎家里都會有一臺電腦。也許他們對信息技術(shù)這門課也不陌生,因為幾乎每個學(xué)校也開設(shè)著,但是小學(xué)生對信息技術(shù)的理解卻有著不深的認識。在他們眼里上信息技術(shù)課完全就是等同于讓他們?nèi)ネ鏄?,在課上他們的重點不是認真聽老師講解之后去實踐,而是忙著干自己的事情。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,原因是多方面的,雖然信息技術(shù)已經(jīng)作為一門科目進行教學(xué),但是某些學(xué)校、老師并不是像語數(shù)英那樣重視,因而在學(xué)生的眼里也就自然地不重視它了。面對這樣的情境,如何上好一節(jié)信息技術(shù)課就擺在了一個有責(zé)任感的信息技術(shù)教師的面前。了解學(xué)生、鉆研教材,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是上好信息技術(shù)課不可缺少的環(huán)節(jié),接下來我將從以下幾方面闡述自己的幾點見解。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來。興趣好比是源頭,我始終認為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)。無興趣的教學(xué)是死教,無興趣的學(xué)習(xí)是苦學(xué)。古語有言,興趣是最好的老師。一切事情的成功往往都是來源于一個好的興趣,沒有興趣,學(xué)生就很難喜歡一門科目,更無從談起在這科能有所成就。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力,是開發(fā)智力的“催化劑”,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而由于小學(xué)生年齡小,好動性、好奇心強,往往坐不住,對于單調(diào)的練習(xí)經(jīng)常會感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,借助其他老師的經(jīng)驗,我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)指法訓(xùn)練時,我便有選擇的采用金山打字通的“拯救蘋果”和“打地鼠” 游戲,讓學(xué)生通過輸入字母把即將落地的蘋果拯救到籃子里,這個富有童趣和愛心的游戲深深地吸引了學(xué)生,學(xué)生在快樂的游戲中把指法練熟了。還有多種益智游戲,如掃雷、紙牌、拼圖等游戲。愛玩是孩子們的天性,我們可以把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來,寓教于樂,開發(fā)智力,尤其是各種益智游戲。很多家長、老師認為電腦游戲給學(xué)生帶來的都是不好的影響,但教學(xué)實踐證明,并非全都如此,只要我們正確引導(dǎo),合理地將健康、益智性的游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,就可以化弊為利。游戲教學(xué)是一種快樂學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在“玩”中使用計算機,在“玩”中完成任務(wù),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又取得良好的學(xué)習(xí)效果。
引興趣之源,活課堂之水。興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力,興趣是健康美好的情感,興趣是最好的老師??涿兰~斯也曾說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?!?從事任何活動都需要有興趣作支撐,否則活動的效率則難以提高。
學(xué)生的興趣被培養(yǎng)起來后,合理的教學(xué)模式又顯得尤其重要。
對于每周只有一節(jié)的小學(xué)信息技術(shù)課,學(xué)生都盼著上,如果學(xué)生坐在機房里,只能眼睛看著老師講,那么原有的興趣就會被很快消磨掉。我們要明白:教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律;教師不可能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生觀察,代替學(xué)生感知、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念,實施科學(xué)的教育方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此老師在課堂上的教學(xué)理論時間最好控制在15分鐘左右,剩余的時間完全交還給學(xué)生,讓學(xué)生在“玩”中練,在練中學(xué),實現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)模式。
古有“八仙過海”各顯神通,今有小組合作互助學(xué)習(xí)。學(xué)生之間、師生之間的交流與合作可以促進學(xué)生學(xué)到更多的東西。合作與交流就像是兩種思想的碰撞,必定會產(chǎn)生新思想的火花。同樣的道理,學(xué)習(xí)過程中,不免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異,所以我們要注意因材施教。
1.“能者為師”,抓住孩子喜歡表現(xiàn)的特點,讓他們當(dāng)小老師
例如,學(xué)生進行指法訓(xùn)練時,因為鍵盤指法是計算機操作的基本功,也是初學(xué)者的學(xué)習(xí)重點和難點,所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動訓(xùn)練。但由于有的同學(xué)對電腦很陌生,操作時很僵硬,所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當(dāng)小老師,邊巡視指導(dǎo),幫助有困難的同學(xué)。比起師生間的溝通或許學(xué)生之間更能有助于溝通,這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。
2.“促優(yōu)助差”,充分發(fā)揮優(yōu)生的作用,同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)
可以采用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式,協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式,可以促進學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)成效,小組與小組之間互相交流,利用局域網(wǎng)進行資源共享。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。
一個好的評價和獎勵機制在很大程度上可以激勵學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)課程由于其自身特點的原因,處理不好就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,因此,應(yīng)該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制,從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的上進心和積極性。在我的課堂上經(jīng)常采取智力競猜、游戲攻關(guān)等方式,不僅學(xué)生有興趣也都積極參與其中,同時達到了讓學(xué)生及時溫習(xí)、牢固所學(xué)知識的目的;此外還要完善獎勵機制,對于在智力競猜和游戲攻關(guān)獲勝及表現(xiàn)出色的同學(xué)重點進行表揚和獎勵,以此來帶動其他同學(xué)不斷向其學(xué)習(xí)和靠攏,從而達到帶動整班學(xué)習(xí)水平提高的目的。而對于不認真學(xué)習(xí)的同學(xué),則采取幫助和教育為主的方式進行督促,重點對其進行興趣點的激發(fā),因為一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣,便可以達到事半功倍的效果,加上教師精心的教育培養(yǎng),使其最終跟上教學(xué)的進度和進程。
總之,上好小學(xué)信息技術(shù)課,教師就要使一些枯燥乏味的知識變得生動、有趣,讓學(xué)生能在玩中練,練中學(xué);讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習(xí)和生活中去;要從實際出發(fā),有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。