淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)

山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)金井中心校西王小學(xué) 梁 博

音樂教學(xué)作為學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、全面發(fā)展都能起到一定的促進(jìn)、輔助作用。但在當(dāng)前的農(nóng)村教育中卻未能發(fā)揮出應(yīng)有的功效。作為音樂教師對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂課該怎么教,學(xué)生該如何學(xué)是值得下功夫研究的。下面以筆者的學(xué)校為例來(lái)談一下農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，改變單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在音樂課中“動(dòng)起來(lái)”

目前音樂課的教學(xué)“以唱歌為主”的單一模式并沒有得到改變。許多音樂教學(xué)形式單一，千篇一律。1.新課導(dǎo)入2.發(fā)聲練習(xí)3.節(jié)奏訓(xùn)練4.旋律教唱5.教授新課6.分組練習(xí)7.課堂小結(jié)。固定的教學(xué)模式得不到更新、變化，仍然還是教師在講臺(tái)上教，學(xué)生在講臺(tái)下唱，完全失去了音樂課的特色，也體現(xiàn)不出音樂課的“美”。

在授課中努力結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)手段，在教學(xué)方法上采用綜合教學(xué)模式，即把歌、舞融合到一節(jié)課中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。例如，在欣賞樂曲后，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，來(lái)激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，并在參與中得到愉悅和美感。例如，在上五年級(jí)音樂課《木瓜恰恰恰》時(shí)，教師舉例各種水果蔬菜，結(jié)合生活實(shí)際，抓住學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;從而讓學(xué)生更直觀、容易、輕松的理解并學(xué)習(xí)這首歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》中，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身律動(dòng)，學(xué)生的熱情高漲起來(lái)，再通過(guò)播放多媒體講解蝸牛究竟和黃鸝鳥發(fā)生了怎樣的故事，通過(guò)這個(gè)讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取的精神，做一個(gè)對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的好孩子，同時(shí)也告訴我們不要用短淺的目光看待問(wèn)題，理解了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌之后，學(xué)生自然而然有感情的演唱這首歌，從而更快的掌握好這首歌;在學(xué)習(xí)《祖國(guó)印象》這首歌曲時(shí)，教師搜集大量的關(guān)于祖國(guó)印象圖片，有連綿不斷的長(zhǎng)城，富麗堂皇的天安門廣場(chǎng)，氣勢(shì)恢宏的鳥巢等等，在歌頌祖國(guó)偉大的同時(shí)，激發(fā)我們學(xué)生的愛國(guó)熱情，熱愛祖國(guó)的大好河山。我們知道歌曲的靈魂是情感的表達(dá)，所以給學(xué)生充分的展示，讓學(xué)生在歌唱過(guò)程中更好的抒發(fā)感情。也可以加上相同風(fēng)格題材的音樂歌曲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生;在表演舒伯特的《搖籃曲》中我們可以在教學(xué)時(shí)講述音樂家的小故事讓學(xué)生快速領(lǐng)略音樂家的偉大等。總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，作為一名農(nóng)村音樂教師更要積極地帶領(lǐng)學(xué)生感悟音樂以啟迪學(xué)生的智慧。

二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，逐步滲透音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們不能讓學(xué)生千篇一律地去學(xué)唱去聆聽，教師的任務(wù)不僅是要教會(huì)學(xué)生怎樣唱怎樣聽，還要教會(huì)他們?yōu)槭裁匆@么唱為什么要這么聽。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)也做了詳細(xì)的規(guī)定。但是，面對(duì)農(nóng)村學(xué)生的音樂零基礎(chǔ)，筆者作為該校第一位專任音樂教師，在所授的每節(jié)課中都安排了5分鐘的“小小音樂理論家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)給學(xué)生補(bǔ)充音樂知識(shí)。筆者收集整理了大量的音樂知識(shí)小口訣。如終止線：“一根細(xì)。一根粗，放在曲子最后處，小朋友，要記住，看見它倆就結(jié)束”。連線：“身子彎彎像座橋，有長(zhǎng)有短有大小;橋下音，若不同，千萬(wàn)記住唱連貫;橋下兩音，若相同，合成一音飛過(guò)橋”。頓音記號(hào)：“黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳”。等等一些淺顯的音樂理論知識(shí)。只有學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了這些簡(jiǎn)單的音樂小知識(shí)，才能用感情去體驗(yàn)去把握歌詞語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的輕重緩急，從而才能識(shí)記住節(jié)奏型與各種表情記號(hào)。

三、積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，展示學(xué)生的才能

開展活動(dòng)是最能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，尤其表現(xiàn)在音樂教學(xué)反饋上，其中演出舞臺(tái)就是學(xué)生匯報(bào)音樂知識(shí)的陣地。所以農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)該積極地為孩子們構(gòu)建展示的平臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高自信，感受音樂藝術(shù)的巨大魅力。因而，在每年傳統(tǒng)的慶六一匯演，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高了音樂感受力、表現(xiàn)力，綜合素質(zhì)得到了提高。我校積極把傳統(tǒng)的興趣小組教學(xué)(音樂舞蹈小組)推向高潮，每個(gè)班的學(xué)生都表現(xiàn)的非?；钴S，力求為自己所在班級(jí)爭(zhēng)光。與此同時(shí)，我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都開設(shè)詩(shī)詞美文晨誦，通過(guò)晨誦讓學(xué)生在咬字吐字方面做到字正腔圓，聲情并茂，對(duì)歌詞歌曲的情感表達(dá)逐步提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)，審美能力也相對(duì)提高。今年5月，在鹽湖區(qū)校園文化藝術(shù)節(jié)中我校舞蹈、健美操都得到了全場(chǎng)一致好評(píng)。所以，音樂展示活動(dòng)的豐富開展，為學(xué)生提供了展示音樂才能的實(shí)踐舞臺(tái)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的音樂情操。

四、利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件，感悟音樂

農(nóng)村小學(xué)雖沒有城市小學(xué)那么好的條件，如高檔的多媒體音響設(shè)施、門類齊全的樂器等。但是農(nóng)村小學(xué)卻擁有純樸的大自然，有山，有水，有花，有草，這就是一切藝術(shù)的源泉。我們完全可以就地觀察，用最原始的節(jié)奏和最簡(jiǎn)單的舞蹈來(lái)表達(dá)我們的情感。這就是我們農(nóng)村小學(xué)音樂教育的優(yōu)勢(shì)，我們的學(xué)生不需要去學(xué)習(xí)很多種樂器，不需要有多深厚的演唱功底和舞蹈技巧，他們只需要在大自然中表達(dá)，在大自然中體會(huì)，在大自然中感悟快樂幸福的生活。例如，在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生觀察著各自村口的小路，同學(xué)們?cè)谝魳返南胂笾谐隽藢?duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。

五、農(nóng)村專任音樂教師要堅(jiān)持不懈、終身學(xué)習(xí)

筆者從大學(xué)直至今日，特別慶幸的是能與音樂為伴，樹立教育為己任。較之過(guò)去相比現(xiàn)在的農(nóng)村藝術(shù)課程地位已大大提高，所以我們更要時(shí)刻保持堅(jiān)持不懈，樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。更要不斷地苦練基本功，在提高自己演唱、演奏等各方面能力的同時(shí)加強(qiáng)音樂理論學(xué)習(xí)，以提高自己的綜合能力，為把我們的音樂課上的更加完美而努力。

我愿將我對(duì)音樂的熱愛感染給我的每一個(gè)學(xué)生，我愿帶領(lǐng)我的學(xué)生走進(jìn)真正的音樂殿堂，我更愿將音樂教學(xué)這朵鮮花開得更加燦爛!