讓愛心托起明天的太陽
——淺談如何轉化困難生

新疆生產(chǎn)建設兵團十一師五團中學 賈國霞

困難生的轉化是一個老生常談的話題，但是，長談并不意味著問題的解決。在現(xiàn)實教學中，有相當多班級都存在一定的學習困難生。如何促使這些學生更快的進步，這不僅是家長的期盼，學校的辦學目標，更是我們一線教師不可回避的責任。經(jīng)過這幾年的教學工作，使我深深地認識到，要使教學質(zhì)量好，獲得大面積的豐收，就必須抓好困難生的轉化工作。

作為教師都有這樣的感覺，各班總有幾個既不勤奮上進，又不惹是生非，對班級的一切活動既不反對抗議，有不踴躍參加，雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視”遺忘”的學生。我班的李涵同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。有一天，上語文課時，我班的劉蘭蘭因胃里不舒服而嘔吐了，這時坐在劉蘭蘭周圍的其他同學馬上把鼻子一捂，頭扭向一邊。只有李涵同學立刻到教室后面拿上撮箕到外面弄土把嘔吐物給蓋上。我被這一幕感動了，立刻在班級表揚了李涵同學，并盡力贊美了她不怕臟，關心同學，為他人著想的行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)李涵性格中閃光的地方，并即使給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認真，作業(yè)完成的尤其好，學習成績也有了很大的提高，同學們也都樂于與她交朋友了。這件事給我啟示頗深。在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給學生，使之發(fā)揚廣大，使每個學生感到”我能行”，”我能成功”。

平時表揚學生，我常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較。對于困難生，則宜采取縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學生一旦有進步，就應抓住機會，及時表揚起進步點。在開學初，我班轉來了一名新生，在接下來的幾周內(nèi)上課不認真聽講，從來不做作業(yè)，向其家長反映，家長也拿他沒辦法。在一次做課堂作業(yè)時，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕地撫摸了一下他的頭，當堂表揚了字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業(yè)展示給全班同學時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍，冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心理產(chǎn)生了巨大的作用。此后，他的練習雖常有錯誤，但每次作業(yè)從不落下，他已在原有的基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為困難聲轉變成長的契機。

我班有一位袁家成同學，由于家里過于寶貝，經(jīng)常性的請假不來上學，作業(yè)更不用說寫了，字寫的是龍飛鳳舞，難以辨認，即使偶爾心血來潮寫一下作業(yè)，不是爸爸寫，就是奶奶寫。學習成績一塌糊涂。多次打電話向家長反映，家長還為孩子找理由，也不見成效。有一年學校要求每位同學暑假要做一個垃圾箱，開學交上來的垃圾箱中就屬袁家成做的最好（這也是家長做的），我就在全班同學面前大力表揚了一番，該同學紅著臉不好意思地低下了頭。隨后幾天，該生上課也能認真聽一會，作業(yè)也能寫一點，但還是亂。后來有一次，班里大掃除時沒抹布，我就對班里同學講，下午要衛(wèi)生大掃除，同學們家里有抹布的帶一塊來。誰知下午除了袁家成之外，沒有一個同學帶來，當時心里很氣憤，想批評學生幾句，但還是忍住了，并借此機會又把袁家成表揚了一番，說他是我們?nèi)嗟目?，號召全班向他學習。結果第二天班里就多了二十幾塊抹布，袁家成還為班里買來了一把掃把。后來，我慢慢發(fā)現(xiàn)，袁家成的作業(yè)方面逐漸有所轉變，雖然字還是那么難看，但肯寫作業(yè)了，這是一個不小的進步。在以后的教學過程中，只要發(fā)現(xiàn)他的一點閃光處就及時進行表揚，這樣以來，孩子的自信心強了，也愛學習了。現(xiàn)在，該生不管聽課，還是寫作業(yè)可積極了，學習成績也提高了不少。我想，表揚只是老師的舉手之勞，只要老師善加利用，就會收到意想不到的效果。

愛聽表揚是孩子的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

抓住機會進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心地寫下一份自信。不要吝嗇表揚的語言“你真聰明，講對了！”“你的口頭表達能力提高的很快，老師為你高興。“這個問題你還能講的更好，先坐下想想?！歇毜揭娊猓绻紤]再周全些，就更好了，’在課堂上，老師運用啟發(fā)的話語，再加上熱情的態(tài)度，就能使受表揚的學生獲取信心，有欠缺的也靠找到了希望和目標。

實踐證明，老師的一個手勢，一個眼神，一句充滿鼓勵的話，就能讓無力舉手的學生站起來，使他們重新認識自己。往往會給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)起學習動力，培養(yǎng)自信心，讓我們用陽光般的愛溫暖困難生，用一顆樸實的愛心，去托起明天的太陽吧。