新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)十一師五團(tuán)中學(xué) 賈國霞
語文是一門人文性和工具性兼具的學(xué)科,德育和語文教育之間的關(guān)系十分密切。在新形勢下,小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)將傳統(tǒng)不重視德育教育的教學(xué)模式積極地把德育教育滲透其中,提高學(xué)生思想道德素質(zhì),改革和發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)。從古至今,我國在教學(xué)中就尤為重視德育教育,學(xué)生的德育教育既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長階段中正確形成價值觀、人生觀和世界觀,同時和我國的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相符。和其他學(xué)科相比,語文科目在教學(xué)中滲透德育教育具有更加明顯的優(yōu)勢,在小學(xué)階段,不斷促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高,使其形成獨立健全的人格。
在小學(xué)語文教學(xué)中識字、寫字教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié),小學(xué)生應(yīng)掌握2500個左右的常用漢字,教師在識字、寫字教學(xué)中可以和美學(xué)原則相結(jié)合,滲透德育。小學(xué)語文新課改后有諸多的生字出現(xiàn)在教材中,尤其是低年級。并且現(xiàn)階段電腦在我們的學(xué)習(xí)生活中得到了廣泛應(yīng)用,所以很多學(xué)生都存在寫不寫漢字無關(guān)緊要的情緒。同時,學(xué)生的字跡也變得更為潦草。新課標(biāo)要求教師對學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感進(jìn)行培養(yǎng)。那么在寫字教學(xué)中滲透德育就是一個值得思考的問題。
以“孝”字為例,教師在教學(xué)的過程中可以將其分解成“老”和“子”兩個部分,并告訴學(xué)生:“在我們小時候,長輩給予了我們無限的關(guān)愛和呵護(hù),此時,他們在我們的上面保護(hù)著我們;但是,在我們長大以后,長輩的年齡不斷變大了,不能再為我們遮擋一切了,但是,我們不能不重視他們,反而應(yīng)將他們擺到首要位置,對他們的心理需求進(jìn)行充分了解,要在遵循相關(guān)原則下尊敬和關(guān)愛他們,這就是孝敬老人的真理……”這樣的講解和闡釋十分新穎,既讓學(xué)生深刻了解到了“孝”字的基本構(gòu)成,對字形結(jié)構(gòu)予以了明確,同時也讓他們明白了中華傳統(tǒng)美德——“孝”,獲得了十分理想的教學(xué)效果。
常言道:“讀書百遍,其義自見?!弊寣W(xué)生對一些文質(zhì)兼美、聲情并茂的課文佳作進(jìn)行朗讀,有利于引導(dǎo)學(xué)生深切感受到音韻美,深刻品味課文內(nèi)容和思想感情,逐漸培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。
例如,在教學(xué)《再見了,親人》的時候,本文的語言感情十分充沛。作者有意識地在陳述語氣中,運用了諸多反問、設(shè)問和感嘆句、祈使句等句式,對崇敬、關(guān)切、感激和贊美等感情予以了表達(dá),字里行間充滿著中朝兩國人們的深厚情誼。為了讓學(xué)生將這種感情充分體會到,教師可以讓學(xué)生把朝鮮人們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦虑椋瑸榇烁冻隽耸裁创鷥r弄清楚后,再給予學(xué)生指導(dǎo),讓其對重點句、段予以了解。從反復(fù)的朗讀中,將他們的感情激發(fā)出來,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,從而感受到中朝人民的深厚友誼,這種友誼是用鮮血筑成的。語文教學(xué)和德育滲透相互配合相互幫助,共同將一個有機(jī)的整體構(gòu)成。教師可以給予學(xué)生引導(dǎo),讓其以語言文字為切入點,在理解語言文字中,有所感悟,升華感情,而感情的升華,又讓學(xué)生深刻理解到了語言文字,有效提高了語文能力和思想感情,防止人為地將語文教學(xué)和德育滲透的關(guān)系隔斷,要么將語文課上成了純粹的文字訓(xùn)練課,要么就是將其上成了思想品德課。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,身心發(fā)展尚未成熟,要想發(fā)展他們的情感,就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境。但是,受空間和時間的局限,不能再現(xiàn)出語文教材中描述的諸多情景,因此,為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)與該課文所描述的情境融為一體,并受到德育教育的熏陶,我們應(yīng)借助有效的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生情感共鳴,統(tǒng)一語文教學(xué)和德育教育。通過長時間的教學(xué)時間和研究,我發(fā)現(xiàn),將現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)使對德育教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)的有效方式之一,它能讓學(xué)生有仿佛置身于真實情境中的感覺,從而在濃厚的課堂氛圍有更加深刻和真實的體驗。
小學(xué)語文教材中的德育素材非常豐富,小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的時候,應(yīng)按照課本中的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際情況,選用科學(xué)合理的方法展開教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行理想、愛國、傳統(tǒng)方面的教育,讓學(xué)生在小學(xué)的時候就能將做人的道理深刻體會到,這有利于學(xué)生之后良好思想品德的形成。所以,教師應(yīng)立足于課本內(nèi)容,在課堂教學(xué)中采用各種各樣的教學(xué)方法[3]。
例如,在教學(xué)《游子吟》的時候,教師應(yīng)讓學(xué)生將母親為要出遠(yuǎn)門的兒子縫衣服的情景詳細(xì)地表述出來,詩中的第一、二句內(nèi)容對比了手中線和身上衣,第三、四句內(nèi)容則將母親為兒子縫衣服的情景和母親的內(nèi)心活動充分表現(xiàn)了出來,四五、六句用寸草喻子女要懂得報答母親的恩情予以了表達(dá),從而也可以讓學(xué)生想到生活中媽媽為自己付出的辛勞。在講解整首詩歌的時候,教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓其回憶日常生活中的場景,可以讓學(xué)生自己朗讀,從而使學(xué)生將文章中所表達(dá)的主題深刻體會到。如此,就可以讓學(xué)生將母愛深刻理解到,懂得感恩,從而提高德育滲透的效果。
寫作可以使學(xué)生的思想感情變得更為細(xì)膩。但是在現(xiàn)階段,諸多教師好像對寫作還有一些誤解存在。他們認(rèn)為,寫作練習(xí)的目的就是為了使學(xué)生的文字表達(dá)能力得到鍛煉。從某種程度上而言,這種錯誤的認(rèn)知在一定程度上阻礙了學(xué)生德育滲透的開展。實際上,借助諸多的寫作練習(xí),既可以使學(xué)生的文字表達(dá)能力得到鍛煉,同時還能讓學(xué)生充分感受世界、生活以及美。因此,在寫作教學(xué)的過程中十分有必要實施德育滲透。例如,教師可以借助教室中的多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的電影或紀(jì)錄片,教師要求學(xué)生寫觀后感,引導(dǎo)其切身體會這個奇妙的世界,感受到世界的美好,并領(lǐng)悟到豐富的人文情懷。最后,教師循循善誘,激發(fā)學(xué)生熱愛大好河山之情,從而使德育滲透的教學(xué)目的順利實現(xiàn)。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透占據(jù)著極為重要的位置,既需要教師可以和教材相結(jié)合,充分借助教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教育,更需要在語文教學(xué)中立足于學(xué)生的性格特點,逐漸將德育滲透其中,這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。