淺談在美術教學中發(fā)展學生的個性

云南省昆明市五華區(qū)紅旗小學 王 賢

我們的基礎教育應適應現(xiàn)代化社會的需要，為培養(yǎng)健康的個性奠定基礎，作為美術學科，應為此承擔義不容辭的責任，培養(yǎng)學生的個性，實質上就是要培養(yǎng)學生的精神素質和創(chuàng)造的智慧，藝術教育中對個性的培養(yǎng)就是對人的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學生活潑的天性及創(chuàng)新能力，在教學中我從三個方面進行了初步的探索與研究。

一、重視學生感受和體驗的自主性

要表現(xiàn)作品的獨特性,先要保證感受和體驗的獨特性，這是培養(yǎng)學生個性的重要方面。

在美術課上常有這樣的情況，教師忽視學生的存在，不給學生充分感受的時間和機會，而是以教師的感覺作為結論，表面上是找到了讓學生掌握技能知識的捷徑，實際上使美術教學變得簡單、浮淺，失去了它應有的價值。使學生的作品毫無生機，千人一面，抹殺了孩子的個性。

美術教育作用于學生發(fā)展的最有利因素是促進人的感知能力的發(fā)展。感知是學生獲得知識、發(fā)展情感、提高能力的基礎。兒童在學習過程中主要是依靠形象思維和感性認識來解決對概念的認識，它是促進兒童發(fā)展邏輯思維，理性認識的重要途徑。兒童在美術活動中通過觀察、體驗、感受，取得對事物的直接經驗，經過思考和想象創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)。這個過程對兒童來說是一個創(chuàng)造性的思維發(fā)展歷程。因此，重視學生感覺的自主性，培養(yǎng)學生的感覺能力是美術教學中一項重要任務。

在教學中我寧可放慢教學的速度，也要多給學生設計一些感受審美對象的活動，讓學生自由地通過視覺去感受形狀、色彩，通過觸覺去感受材質，通過聽覺去感受聲音，從而為學生創(chuàng)作出別具特色的作品打下基礎。例如：在《仙人掌與仙人球》一課中，我讓學生帶來了各種形態(tài)各異的仙人掌與仙人球，先讓學生從視覺上感受它們的形狀、色彩，又讓學生親手觸摸它們的刺，體會什么是尖銳，什么是柔軟，會么是毛絨絨。并強調要學生尊重自己的感受和體驗，大膽地把自己獨特的感受畫出來。這樣學生的作品非常的生動、獨特。

藝術的表面是形象，藝術的背后是情感，如果沒有情感，畫畫就如同制圖。兒童繪畫實際上就是讓學生表達心中的情感，因此，在教學中我還注重學生情感體驗的自主性。例如：在《淘氣的小貓》一課中，為了讓學生得到個性化的情感體驗，我用了不少時間，讓學生撫摸小貓，喂小貓。親近小貓，講小貓?zhí)詺獾墓适?，雖然這樣一來上課時間被擠占了許多，但學生的作業(yè)質量卻提高了。學生有了真情實感，就會畫得更生動，更富有鮮活的個性。

二、強調學生創(chuàng)作過程的獨特性

每個人因為經歷、興趣、習慣等等不一樣，形成了不同的個性特征，老師應激發(fā)這種個性，并使學生運用在創(chuàng)造活動中。

現(xiàn)代教育心理學研究指出學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發(fā)展聰明才智，形成獨特個性與創(chuàng)新的過程。強調探索過程，意味著學生要面臨問題和困惑，挫折和失敗。也意味著學生可能花了很多時間和精力，結果表面上卻一無所獲，但這卻是一個人的學習、生存、生長，發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，也是一個人的能力，智慧發(fā)展的內在要求。它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報。而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。因此，我在美術課中更強調學生在創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出的獨特性和創(chuàng)新精神。比如在創(chuàng)作畫指導中，我先要求學生樹立與眾不同的觀念，即使失敗也不要和別人雷同，以保證創(chuàng)作過程和的，獨特性。

三、注意教學評價的多樣性與激勵性

教學評價是教學過程中一項重要環(huán)節(jié)，它包括書面評價，如評語、考試和口頭評價等，它對學生的學習產生指導作用。教師對學生創(chuàng)作的過程和結果進行多樣性和激勵性的評價，是保護和促進學生個性化，培養(yǎng)其學習興趣的重要方法。

我認為在實施過程中進行適當?shù)哪：u價會更能尊重學生個性，更顯評價的多樣性。我在平時的個別輔導中，認真觀察學生作業(yè)的過程，從而進行有針對的多樣性評價。在評價學生作業(yè)的過程和結果時，依據(jù)每個學生的發(fā)展水平進行縱向評價，如“和你以前比，你做得……”多肯定他個性化的，與眾不同的方面，激發(fā)了學生的學習興趣。另一種評價方法是要求學生進行自我肯定。我時常設計一些自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定的問題，如“你畫得最好的是哪部分？你什么地方做得和別人不一樣？”等等，另外，還常選一些有個性化的作品展覽，這是對學生最大的鼓勵。

寬松、民主的課堂氛圍有利于學生的個性發(fā)展。教師扮演的角色至關重要，同樣學生也可以各抒己見、自由表達。

主張發(fā)展學生的個性，并不是說放任自流。任學生自由地畫，任學生任意地夸張、變形、一追求獨一無二的面貌，毫無束縛地發(fā)展。片面地認為美術不需要指導，一指導就將其框死了，就應有個人風格。在作業(yè)中針對馬虎大意的學生，我先拿一些工整細致的范品給他們看，并這樣說：“除了你那種畫法外，還有這種畫法，你可以考慮學習它的優(yōu)點來完善自己的作品?！睂τ谀切┰谧鳂I(yè)中膽小而又拘謹?shù)膶W生，便拿一些風格相反的范品“刺激”他。當然這些做法必須是經常性的。才能使學生漸漸地完善自己的個性，使之健康發(fā)展。

循著“關愛生命，發(fā)展為本，強化創(chuàng)新，優(yōu)化個性”的現(xiàn)代美術原則，我將在課堂中，在學生中不斷摸索探求，處理好品德教育、審美能力培養(yǎng)和雙基關系。充分發(fā)揚民主，尊重學生的個性和創(chuàng)造欲，善于理解和保護兒童純真、平樸、自然的審美情趣和表現(xiàn)情感，用專家的眼光看過程，用兒童的心態(tài)看結果。以“潛入其中，營造氛圍，注重過程，自然感悟，主體開放，多藝多創(chuàng)，情趣激勵，不教而教”的現(xiàn)代兒童美術教法指導自己的教學，使自己的教學躍上一個新臺階。