大班繪本教學案例《14只老鼠大搬家》的實施與探討

廣東廣州市從化區(qū)第二幼兒園 歐陽寶儀

一、繪本《14只老鼠大搬家》適宜的幼兒年齡及其特點

《14只老鼠大搬家》獨特之處是作者描繪了14只老鼠在搬家過程中迎難而上尋找更適合的生存環(huán)境，在勞動中找到無限快樂與真情！繪本融合自然之美與親情之愛，非常適合幼兒園大班的孩子閱讀。讀者可從圖畫中秋天季節(jié)的動植物生態(tài)，在不知不覺中學會對絢爛的大自然遠觀近察，體驗時序之美，變遷之韻；書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，孩子們喜歡閱讀，甚至反復(fù)閱讀體味驚喜！

在作品《14只老鼠大搬家》中最重要的內(nèi)容就是“搬家的種種經(jīng)歷與收獲”，依循書中的圖畫文字提示仔細分辨書中看去近似實則不同的角色和情景，在一種美輪美奐的意境中，讓人不知不覺地進入了小老鼠的世界，以老鼠的眼光去發(fā)現(xiàn)大自然無窮的新鮮和奇妙。孩子會從外表、服裝去判斷誰是爺爺奶奶、爸爸媽媽以及從老大到老十……最終，這十四只老鼠成為孩子的親密玩伴，伴隨孩子一起去大自然探險、游歷、勞作、嬉戲……《14只老鼠大搬家》是融合自然之美與親情之愛的、比較適合孩子閱讀的繪本作品。繪本內(nèi)容中幾乎包含了幼兒期可發(fā)展的所有領(lǐng)域和認知。讓孩子得到美的陶冶、觀察力的訓(xùn)練以及對自然常識的認知，在潛移默化中學會合作、愛上分享、快樂交流。

二、指導(dǎo)幼兒閱讀的過程、教學策略、觀察、分析與反思

第一階段：精讀故事。

精讀故事以小組活動的形式開展，教師將圖書制作成PPT。

1.引導(dǎo)幼兒仔細重點觀察封面和封底

教師會提問：“里面畫有什么？”“他們有什么不一樣的地方？”“他們在干什么？”“你是怎么知道的？”。隨著教師的引導(dǎo)，幼兒開始關(guān)注細節(jié)。通過觀察角色的外表、著裝、動作等，感知猜測將要發(fā)生的事情。封面上角色多，但幼兒能捕捉到畫面中許多信息。

2.推理和想象角色關(guān)系和季節(jié)關(guān)系，建立整體信息

隨著觀察的深入，幼兒開始將角色、季節(jié)關(guān)聯(lián)起來思考，并試圖尋找因果關(guān)系。在小組的討論猜測中，幼兒都發(fā)現(xiàn)這是秋天，老鼠們一定要搬家了！有的幼兒說：“老鼠大家族搬家肯定不容易，老的照顧著小的，還沒找到吃的穿的怎么辦？”大家都帶著許多的擔心、猜測去追讀故事的情節(jié)發(fā)展。

3.圍繞“搬家”線索，自主翻閱，共同分享閱讀，理解感知故事

教師會提問：“你覺得老鼠的新家蓋在哪里最好？老鼠一家怎么來克服遇到的這些困難的……”幼兒帶著許多疑問仔細翻閱，激動地議論著。不同幼兒的回答，可以反映出他的個性。幼兒對“故事”有了初步的感知與理解。

第二階段：拓展故事。

1.提煉方法，記錄學習過程

教師和幼兒一起討論，如何讀這本書、封面封底能告訴我們什么、讀圖有哪些好方法等問題，有了之前精讀的經(jīng)歷，幼兒會在自由發(fā)言中回答教師的問題。教師應(yīng)繼續(xù)提示，幫助幼兒將零散經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納。

2.分析角色外形特征、性格

幼兒往往對每只老鼠和他們的特長喜好、性格感興趣，所以教師帶領(lǐng)幼兒圍繞每個老鼠的外形穿著、性格喜好展開討論，以幫助幼兒充分感知角色，豐富幼兒的情感體驗。

3.結(jié)合生活實際，鼓勵幼兒把自己編的故事畫下來

在教師的引導(dǎo)下，幼兒不僅畫了老鼠一家的故事，與幼兒園一日生活非常相似，還通過簡筆繪畫的形式畫了自己在幼兒園生活中和小伙伴一起做過的團結(jié)合作的小事情，制作一本自己的故事書，收集孩子的種種生活經(jīng)驗拓展。

4.分析比較自己的故事和作者的故事

幼兒自制的圖書投放到圖書區(qū)后，教師問幼兒：“我們自己制作的故事書與作者的故事書哪里相同？”幼兒比較后說，有時間、有地點、有人物，還有要做的事情。幼兒自己總結(jié)出編故事的“四要素”：時間、地點、人物、情節(jié)。教師繼續(xù)問幼兒：“哪里有不同呢？”幼兒說：“故事的地點不一樣”，“頁碼不一樣”，“作者不一樣”，“故事的事情也不一樣”。在這比較過程中，幼兒人理解了每一個故事都可以是不一樣的，每一個人都可以是編故事的人。

第三階段：演講故事。

1.講給爸爸媽媽、小伙伴聽

教師以家庭小任務(wù)的方式，請幼兒把自己編的故事講給爸爸媽媽聽，并請家長做記錄。第二天，教師利用家長帶來的文字記錄和講故事的錄音或視頻，與幼兒一起分享。

2.電視機播報

幼兒把自編自做的圖書投放到語言區(qū)的電視機播報宣傳。分享故事有助于幼兒感知朋友間的智慧、友愛，養(yǎng)成勤勞、樂群、樂觀的品質(zhì)。

3.故事小劇場

故事小劇場由幼兒根據(jù)自編的故事內(nèi)容把故事搬上班級小舞臺，幼兒自編、自導(dǎo)、自演，呈現(xiàn)給更多的朋友們觀看，有故事表演、童話劇表演等。幼兒在角色與分工中體驗合作學習，教師有意識地引導(dǎo)幼兒將表演活動中討論、職責、任務(wù)等所有的工作統(tǒng)一起來思考，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些工作之間的聯(lián)系，理解合作的重要性。幼兒在創(chuàng)編表演中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，在制作簡單的道具過程中鍛煉解決問題的能力，在演出游戲中呈現(xiàn)了學習的經(jīng)歷。

三、整體思考

在幼兒園早期閱讀活動中，繪本教學是承載幼兒園早期閱讀教育活動的重要載體。繪本教學是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效的互動中共同解讀對畫面理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要目標。它的長遠目標就是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，它與“繪本”（圖畫書）是相依相存的。因此，如何有效開展繪本教學活動，教師如何在活動中正確地使用教育教學指導(dǎo)策略，對幼兒園早期閱讀教育效果的影響至關(guān)重要。

在《14只老鼠大搬家》系列活動中，結(jié)合新的閱讀經(jīng)驗要求，確定了以拓展式集體教學為主要形式的教學，促進和啟發(fā)孩子抓住繪本的關(guān)鍵點進行再現(xiàn)拓展，既能發(fā)展幼兒的多元智能，又能使幼兒鞏固對繪本內(nèi)容的理解、閱讀、掌握。在自主閱讀取得良好效果基礎(chǔ)上，教師為孩子提供了充足的閱讀素材和繪畫材料投放在閱讀區(qū)、美工區(qū)，讓孩子進一步進行自主閱讀、操作學習，延伸開展區(qū)域探索教學活動，多種多樣的拓展活動設(shè)計滿足了孩子多樣化發(fā)展的需求，充分挖掘了幼兒的發(fā)展?jié)摿Α?/p>