《白鵝》教學(xué)反思

黑龍江省建三江管理局前鋒農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 王立杰

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)的高傲。從豐子愷先生把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！弊髡哂妹髻H實(shí)褒的寫(xiě)法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛(ài)。整篇文章趣味十足。本課從高傲入手，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我有以下幾點(diǎn)反思。

1.目標(biāo)設(shè)置合理，完成度高

為了讓學(xué)生在讀中體會(huì)白鵝的特點(diǎn),在讀中感悟作者的情感,設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一個(gè)，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，能夠把握白鵝的特點(diǎn)。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是在第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成的，能夠體會(huì)作者對(duì)白鵝的情感。白鵝這一課是按照總分的結(jié)構(gòu)，從叫聲、步態(tài)和吃相這三個(gè)方面分寫(xiě)白鵝的高傲的特點(diǎn)。整體把握高傲，可以在通讀課文之后找出來(lái)。但是，如何進(jìn)行深層次挖掘，需要對(duì)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相做具體、深入的引導(dǎo)感悟，方能讓學(xué)生真正的自己理解白鵝的高傲。

在整堂課的朗讀引導(dǎo)上，學(xué)生確實(shí)在生動(dòng)有趣的閱讀氛圍中，自主的概括出白鵝的特點(diǎn)，并體會(huì)出了朗讀的樂(lè)趣。其次，本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)幽默，獨(dú)具特色，這種特色是作者情感的一種特殊展現(xiàn)，在充分的朗讀中，才能體會(huì)幽默的語(yǔ)言韻味，才能體會(huì)幽默背后明貶實(shí)褒的喜愛(ài)之情。也能在朗讀中，體會(huì)難以理解的詞語(yǔ)。所以，第二個(gè)目標(biāo)體為作者對(duì)白鵝的情感，要放在充分朗讀之上來(lái)完成?？梢哉f(shuō)，第一個(gè)目標(biāo)中的充分朗讀完成的深入、透徹、自然，使體會(huì)作者情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的水到渠成。

2.抓住重點(diǎn)詞句理解，幽默的指導(dǎo)朗讀

例如，對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，先通過(guò)精心的問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生明確這兩種叫聲的具體情境。先問(wèn)什么情況下厲聲叫囂，什么情景下引吭大叫。使學(xué)生注意鵝的兇猛。在學(xué)生注意鵝兇猛以后，再轉(zhuǎn)換角度問(wèn)，當(dāng)有生客進(jìn)來(lái)時(shí)，鵝是怎樣叫的？這時(shí)學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的將厲聲叫囂兇狠的讀出來(lái)，當(dāng)再問(wèn)從籬笆外經(jīng)過(guò)時(shí)，鵝是怎樣叫的時(shí)候，便會(huì)有同學(xué)一邊用力的大聲的回答引吭大叫，一邊伸長(zhǎng)了脖子。這個(gè)動(dòng)作其實(shí)是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步理解的反應(yīng)。抓住這個(gè)動(dòng)作，就可以順?biāo)浦鄣淖寣W(xué)生根據(jù)動(dòng)作來(lái)理解引吭大叫的意思。在理解基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情況朗讀，加動(dòng)作朗讀。學(xué)生會(huì)在讀中感受到鵝叫聲的特點(diǎn)——引吭大叫。此時(shí)啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)的狗的叫聲。再來(lái)讀出鵝的叫聲不亞于狗的狂吠的厲害程度。在反復(fù)的引導(dǎo)和朗讀中，學(xué)生對(duì)鵝的叫聲有了更深的理解。

往下學(xué)，我幽默的引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，問(wèn)凈角是什么，怎么出場(chǎng)的？學(xué)生一知半解。這時(shí)出示凈角出場(chǎng)的視頻，讓學(xué)生直觀感受，并說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生去讀一鵝的出場(chǎng)。再請(qǐng)學(xué)生示范讀，幽默的評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)速過(guò)快為這是一只著急的鵝，學(xué)生們就開(kāi)開(kāi)心心的知道要緩慢的讀出鵝的從容。在學(xué)生們朗讀的興頭上，直接問(wèn)，和鴨的走路一樣么？這時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)試著讀一讀鴨子和鵝的走路。并分組表演。幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅能委婉的讓學(xué)生知道朗讀的把握程度恰當(dāng)與否，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，也能讓學(xué)生體會(huì)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

通過(guò)朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練和表演理解課文后，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的架子十足、高傲的特點(diǎn)，也自然地體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

3.恰當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，穿線自然

在開(kāi)課之初，引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文，整體把握白鵝給我留下的印象之時(shí)，連續(xù)追問(wèn)。首先，哪句話概括出了白鵝給你留下的印象。引導(dǎo)學(xué)生抓中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。再發(fā)問(wèn)，聰明的學(xué)生能把這句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高傲”這個(gè)關(guān)鍵詞。緊接著，詢問(wèn)高傲的意思，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)完全篇課文之后，學(xué)生自然而然的，體會(huì)出作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，和明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，這時(shí)，教師再教授明貶實(shí)褒的手法，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，且印象深刻。

4.注重對(duì)比手法的指導(dǎo)

這篇課文，通過(guò)叫聲與狗的對(duì)比，步態(tài)與鴨的對(duì)比，吃相與狗的對(duì)比。鮮明的寫(xiě)出了白鵝的高傲特點(diǎn)。這種對(duì)比手法并不難理解。但此次教學(xué)，巧妙的將對(duì)比手法的指導(dǎo)融合在朗讀指導(dǎo)之中。例如：在指導(dǎo)鵝的吃相的時(shí)候，注重糾正學(xué)生朗讀之中，對(duì)狗的動(dòng)作的把握，和鵝的動(dòng)作的區(qū)分指導(dǎo)。在“敏捷”“努力”“窺伺”這些詞語(yǔ)上，對(duì)學(xué)生設(shè)疑“這狗這么不著急，不被鵝老爺咬著了？”“這狗這么大模大樣的看，是窺伺么？”“我沒(méi)有看出來(lái)這狗的努力？”在叫聲中，通過(guò)學(xué)生模仿狗的曠廢，強(qiáng)調(diào)鵝和狗的對(duì)比。在分析步態(tài)時(shí)，讓學(xué)生分角色讀出鴨與鵝走路的不同，強(qiáng)調(diào)鴨與鵝的對(duì)比。

5.不足

本次教學(xué)，注重感情和朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中跟隨老師，自然地掌握白鵝的特點(diǎn)。但是，這導(dǎo)致了這節(jié)課的課堂形式比較單一，只有朗讀體會(huì)這一主要活動(dòng)形式?？梢栽跊](méi)一個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，增加一個(gè)交流總結(jié)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更明確已經(jīng)掌握的知識(shí)。

另外，本次教學(xué)只是用了課件和視頻播放。在多媒體運(yùn)用上，還是可以更充分的運(yùn)用，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在趣讀鵝與狗的吃相方面，可以出示一段網(wǎng)絡(luò)上鵝咬狗的視頻，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)鵝的厲害。

當(dāng)然，我認(rèn)為本節(jié)課的最大的不足是沒(méi)有將總分結(jié)構(gòu)和對(duì)比手法，在學(xué)習(xí)的最后體現(xiàn)出來(lái)，在最后可以直接設(shè)疑“作者想寫(xiě)高傲的白鵝，可為什么把鴨子、狗請(qǐng)了出來(lái)呢？”這一個(gè)問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生立即想到對(duì)比手法，再追問(wèn)“對(duì)比為了突出鵝的哪些具體特點(diǎn)呢？”學(xué)生此時(shí)根據(jù)板書(shū)就會(huì)直觀的看出叫聲、步態(tài)、吃相這三個(gè)特點(diǎn)。繼續(xù)引導(dǎo)“這三個(gè)方面是具體的寫(xiě)出了白鵝的什么特點(diǎn)？”高傲是顯而易見(jiàn)的答案。板書(shū)上也都體現(xiàn)出來(lái)了。此時(shí)。關(guān)鍵問(wèn)題“那高傲和這三個(gè)方面是什么關(guān)系？”此時(shí)總分關(guān)系有部分學(xué)生是完全可以說(shuō)出來(lái)的，其他不甚理解的同學(xué)也會(huì)恍然大悟。

此次教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)，如能將這最后三個(gè)追問(wèn)加上，學(xué)生會(huì)輕松的掌握很多學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些對(duì)比的寫(xiě)法和謀篇布局的結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀都很有意義。