淺談小學(xué)信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)

山東省新泰市小協(xié)鎮(zhèn)橫山學(xué)校 安國(guó)慶

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！苯逃筷P(guān)于《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一：“就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)?！迸d趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。

在信息教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢？有的人會(huì)說(shuō)，小學(xué)生上信息技術(shù)課的興趣濃得很，學(xué)生都很樂(lè)于學(xué)，還用培養(yǎng)嗎？事實(shí)上，這只是表面現(xiàn)象，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，歸根結(jié)底原因有三：一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到；二是學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)長(zhǎng)大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力太大了。如何將學(xué)生往好的方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和操作計(jì)算機(jī)的興趣呢？本文就小學(xué)信息課的興趣培養(yǎng),談?wù)勛约捍譁\的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣 。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“不會(huì)游戲就等于不會(huì)學(xué)習(xí)?！甭斆鞯慕逃乙部偸枪膭?lì)孩子從游戲中學(xué)習(xí)、明白道理。我們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到的往往是書(shū)本上沒(méi)有的，而且游戲的樂(lè)趣可以讓我們暫時(shí)忘卻繁重的課業(yè)，讓大腦得到全方位的放松和休息。小學(xué)生的最主要特點(diǎn)是年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，往往是坐不住，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)逐漸會(huì)有些厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮分析和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)入門(mén)介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、耳聞目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，我一般只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”、“打地鼠”、“智慧拼圖”、“金山打字通”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，在課堂中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谕榈赝嬗螒虻倪^(guò)程中不知不覺(jué)地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車(chē)鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤(pán)上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)的使用。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益知和學(xué)習(xí)的功能。

二、合理采用“小組合作教學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“小組合作學(xué)習(xí)”是在課堂上以小組為單位學(xué)習(xí)，合作成員通過(guò)合作從對(duì)方獲取有用的信息來(lái)填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，作為一線的小學(xué)信息技術(shù)教師，在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。在上機(jī)實(shí)踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)讓一部分操作較好的學(xué)生帶動(dòng)操作性較差的學(xué)生，充分利用好“小組合作教學(xué)”，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”，對(duì)其他同學(xué)在上機(jī)過(guò)程中遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣就有效地誘發(fā)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、適當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

計(jì)算機(jī)操作看似簡(jiǎn)單，但能熟練掌握各種技巧，就要求學(xué)生手腦并用，要有一定的基礎(chǔ)。特別是對(duì)于那些從沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，大多小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解是通過(guò)廣告，或者是道聽(tīng)途說(shuō)，以至于一些同學(xué)對(duì)電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺(jué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)電腦會(huì)很難，可以說(shuō)他們面對(duì)計(jì)算機(jī)，表現(xiàn)得畏首畏尾，不知從何下手，這就需要我們教師在多指導(dǎo)的情況下，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，敢于動(dòng)手。

例如：在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，大部分同學(xué)能根據(jù)自己總結(jié)的操作過(guò)程進(jìn)行初步練習(xí)，而沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，卻表現(xiàn)得很茫然，只是東張西望，看著別人操作，看到老師后趕緊把頭低下。我能看出他們看別的同學(xué)操作時(shí)的羨慕的眼光，也能理解當(dāng)見(jiàn)到老師時(shí)怕老師批評(píng)的心情，這時(shí)老師不能對(duì)這部分同學(xué)簡(jiǎn)單的放棄，否則久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)提不起興趣來(lái)，甚至怕接觸。

所以作為老師要做到耐心，先鼓勵(lì)他們：“只要你們肯動(dòng)腦，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間完全能夠像其他同學(xué)那樣熟練掌握，加油！”。再給他們演示、講解，讓他們看到其實(shí)操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，最后再讓他們演示一遍，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，老師親切的激勵(lì)性話語(yǔ)，會(huì)漸漸的打消他們的畏懼心理，久而久之，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)成功的喜悅，這無(wú)形中調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、不能把自己孤立起來(lái)，要走到學(xué)生中間去，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)的去處理問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的形象總會(huì)給學(xué)生一種威嚴(yán)、高大、高高在上的感覺(jué)，使學(xué)生和老師談話總是畢恭畢敬，時(shí)時(shí)在接受老師的訓(xùn)導(dǎo)，使我們?cè)诮虒W(xué)中，師生間總是感覺(jué)隔了一層感情?，F(xiàn)代教學(xué)模式，要求我們建立一種新型的師生關(guān)系，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要求我們要改變過(guò)去師生間的關(guān)系，拉近師生的距離，走到他們中間去，去觀察、去交談，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再加以引導(dǎo)。特別是信息技術(shù)教學(xué)，以學(xué)生實(shí)踐為主，就更要求我們教師從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使他們由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的去探索知識(shí)。

例如：在學(xué)生上機(jī)過(guò)程中，一些學(xué)生遇到問(wèn)題，想舉手但又顧慮怕因?yàn)樽约簡(jiǎn)柕膯?wèn)題簡(jiǎn)單，老師和同學(xué)笑話自己。此時(shí)，如果教師不善于觀察學(xué)生心理，只是簡(jiǎn)單的等待學(xué)生的問(wèn)題，很可能會(huì)使這些學(xué)生造成疑問(wèn)的積累，操作上的障礙會(huì)越來(lái)多，學(xué)習(xí)的興趣和積極性會(huì)越來(lái)越低。遇到這種情況，我們教師不妨來(lái)個(gè)你不問(wèn)我，我問(wèn)你，你沒(méi)有疑，我有疑，這時(shí)我們要放下架子，主動(dòng)的去問(wèn)學(xué)生你有什么問(wèn)題嗎，去解決學(xué)生的問(wèn)題，不要等待問(wèn)題。這樣更能拉近師生間的距離，使學(xué)生有親師感，從而極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、巧與其它學(xué)科銜接，展示學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該充分利用與其它學(xué)科的聯(lián)系相當(dāng)緊密的特點(diǎn)，要求學(xué)生完成一些特色作品，來(lái)顯示學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在給四年級(jí)講授“金山畫(huà)王”這一單元的時(shí)候，就要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的畫(huà)圖技能制作一幅主題畫(huà)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的作品展示出來(lái)，如教師節(jié)的主題作品——“教師您好”、重陽(yáng)節(jié)期間的主題作品——“祝爺爺奶奶健康長(zhǎng)壽”以及圍繞愛(ài)國(guó)愛(ài)家的主題作品——“我愛(ài)我家”等，舉辦這樣的作品展，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)課教學(xué)過(guò)程中，巧妙地與其它學(xué)科銜接，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性明顯增強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是能力素質(zhì)不斷地得到提高，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到，作為一名新時(shí)代的信息技術(shù)教師，在現(xiàn)有教學(xué)條件下不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，只有采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)。

[1]全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心組，中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程—教學(xué)指導(dǎo)書(shū) [M].北京 ：北京師范大學(xué)出版社，1998

[2]劉顯國(guó)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù) [M].北京 : 中國(guó)林業(yè)出版社, 2004

[3]謝正斌，你會(huì)教孩子嗎Ⅳ興趣是培養(yǎng)出來(lái)的[M].北京 : 九州出版社, 2007

[4]中華人民共和國(guó)教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫(xiě)組，素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要 [M]. 北京 : 三聯(lián)書(shū)店,2001

[5]周敦，中小學(xué)信息技術(shù)教材教法 [M].北京 : 人民郵電出版社, 2007