遲開的花朵也有春天
——淺談后進生轉(zhuǎn)化的“惑”與“獲”

湖北省棗陽市七方中學 朱露露

何其有幸，在葆有對世間一切純美的熱烈向往中，我來到這片熱土，左腳剛跨出校門，右腳便接踵而至。校園，多么熟悉的地方，我生命中的四分之三，大抵都在這里度過。

記得初為人師的2012年，滿腔熱血、揮斥方遒，與其說我是老師，毋寧說是孩子們的大姐姐，學生的好朋友。講臺雖三尺，卻令人敬畏，唯有豐厚的學識，深厚的修養(yǎng)和對教育的赤誠，才足以扎根于這片土地。

那時的我，青澀而理想化，對學生信心滿滿，總覺得每一個孩子都能成就最好的自己，卻忽略了現(xiàn)實諸多的客觀性。孩子的成長好似一粒種子，需要土壤、陽光、雨水的滋養(yǎng)，更亟需種子破土而出的信念與不懈的努力，絕非一日之功。

至今想起他，內(nèi)心還是五味雜陳。他是一個“聰明陽光”的男孩兒。第一次看到他，記得他在窗邊抹眼淚。走過去一問，才知道，原來是他的一位朋友轉(zhuǎn)校了，泛紅了眼圈，傷離別。初見，覺得這男孩兒感情如此細膩。他開朗善談，樂于助人，不久，就結(jié)交了新的朋友。他們?nèi)缬半S形，分享彼此的快樂和心事。語文課上，他思維敏捷，常常有獨到的見解，作業(yè)完成質(zhì)量很高。這樣的學生，該是“好”學生了吧。沒想到，從別人口中傳來的竟是劣跡斑斑，他打架，不分輕重，宣揚所謂的“行俠仗義”；他抽煙，偷錢撒謊，高唱所謂的“張揚個性”；他游戲課堂，無視紀律，多次頂撞老師……我不相信!著實難以置信。當看到他的臉頰被別的同學“抓”得血跡斑斑時，除了無比氣憤心痛，我竟欲哭無淚，第一次無力地發(fā)現(xiàn)，原來，我并沒有真的讀懂中學生。

每一顆心靈，都是一個廣闊的世界。既為人師，我不能泄氣，我得幫幫孩子，找回本屬于他的美好花季。

我試圖用各種方式影響他，耐心傾聽他的想法，走進他們對這個世界的認知。后來找到了問題的癥結(jié)，孩子的父母常年不在身邊，孩子缺少陪伴，愛的教育在他的生命成長中缺席，當遇到困難，當感覺到迷茫，他們沒有父母的鼓勵安慰，更沒有父母潛移默化愛的滋養(yǎng)，所有苦水只能獨自吞咽，就這樣，結(jié)下一個又一個心結(jié)。孩子正處于青春叛逆期，容易感情用事，且極度渴望得到外界的關注認可，過于偏激，產(chǎn)生逆反心理。

還有多少可憐的孩子在重復這樣的路？還有多少父母以“愛”之名，遠離孩子，給孩子的成長重重一擊？家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。教育本該是家庭、學校和社會共同作用的產(chǎn)物，缺失了任何一面，孩子的成長都難以健全啊。常常遺憾，教育也有無能為力的時候。每一個孩子出生之時，都曾是上帝的寵兒，可人這一生，尚有數(shù)不盡的風雨磨礪等待著，這仿佛是生命的必經(jīng)之路。

一度非常喜愛當代詩人食指先生的《相信未來》，食指先生熱情地謳歌生命，堅定地相信未來。我還記得，清晰地記得那孩子燦爛的笑容，好像所有悲傷，不再那樣沉重，都在笑容里釋然。

曾幾何時，你是我最美的夢，小心呵護，生怕陰霾傷害了你；曾幾何時，你是一張無形的網(wǎng)，膽戰(zhàn)心驚，仍逃不出黑暗的夢魘。

這一年，有些失落，有些迷茫，疼痛是成長賜予我最好的禮物，帶我嘗遍辛酸苦甜。不免感慨，時光確有種神奇的力量，2013年承載了太多離合悲歡。

教室于我，好似“凈化器”，所有的情緒，在走近它的一瞬，便消融殆盡。父親曾說，“世間最美莫過于孩子的笑臉”，此話在我親歷后感觸更深。

學習是一場曠日持久的長跑，有的孩子一開始就抓住先機，跑得快些，且一路乘風破浪，遙遙領先，越過一個又一個中點，向著更高的理想邁進；也有些孩子，在最初的起跑線上就晚了一截，跑得慢些，待反應過來，一路奮力直追，盡管跌跌撞撞，也咬緊牙關，向著自己的目標前進。莫以成績論英雄，拋開成績排名，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，每個孩子都是一朵花，后進生是“遲開的花朵”，遲開的花朵也有春天。

她是一個寬容溫厚的女孩兒，靜如幽蘭。在這個個性喧囂的年代，她少了同齡孩子的浮躁，散發(fā)著淡淡的芬芳。她在作文里寫到，“老師，您知道我的夢想嗎？有的人想當畫家，有的人想當宇航員，有的人想做工程師，而我，希望成為像您一樣的老師……”每每念及此事，內(nèi)心總有股暖流涌動。孩子，花樣年華的你們，夢想五彩斑斕，令老師歆羨。老師也有夢，偶爾會被雨水淋濕，謝謝你，提醒我最初的理想。

這一年，許多快樂，許多感動，我不只是施與者，更是收獲者，收獲沉睡已久的可愛和自信。

時光之神奇還在于它帶著你探索未知的奧秘，2014年，我來到一片嶄新的領域，也就是我現(xiàn)在工作的地方。扎根農(nóng)村，讓我鮮明地感受到城鄉(xiāng)教育的差異，這帶給我前所未有的挑戰(zhàn)和力量。

“大班”教學，讓我重新審視自己的教學理念和教學方式，在人數(shù)眾多的班級中教學，我該怎樣做到關注全體學生的發(fā)展，怎樣采取分層教學、因材施教，怎樣促進后進生的學習進步和思想變化呢……

農(nóng)村孩子顯得格外膽小，他們羞于表達自己的想法。最初上課，教室里一片沉寂，任你如何營造學習氛圍，如何喚醒激勵，孩子們始終是沉默寡言，低頭不語。孩子們的拼音基礎十分薄弱，音節(jié)錯拼的現(xiàn)象普遍存在，閱讀量更是少之又少，很多名著幾乎是聞所未聞。這一度令我茫然，不知所措?？擅慨斂粗@些可愛的臉龐，內(nèi)心總是油然而生一種莫名的感動和心疼。我相信孩子們具有驚人的潛力，只是尚待時機，尚需挖掘。

我需要耐心，“功夫在詩外”，課外時間開啟了我探尋寶藏的秘密通道。課后，我密切地關注孩子們的活動。除了去洗手間以外，他們多半呆在教室里，聊天或?qū)懽鳂I(yè)。我假裝“若無其事”地走進他們，和他們坐在一起，聊聊喜歡的明星，愛聽的歌曲，愛看的電視……一切都在時間里發(fā)酵，慢慢地，孩子們跟我越來越熟悉以后，開始跟我傾述他們的小秘密了，我們分享彼此喜愛的書籍和故事，暢所欲言，教室里充滿了歡聲笑語。能成為孩子們課堂上信任的老師，課堂外信賴的朋友，我感到很幸福很滿足。

每個孩子都是一朵花，遲開的花朵也有春天，在不懈努力之下，終會綻放屬于自己的精彩。好孩子，你的微笑，似夏天涼爽的南風；你的微笑，恰如冬天最暖的陽光。