探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)古雷開(kāi)發(fā)區(qū)分校 楊錦蘭

一、在備課中創(chuàng)新

隨著科技的進(jìn)步好和世界產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視。因此，教師首先自己應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念。因而教師在備課過(guò)程中，所備的每一節(jié)課應(yīng)與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際生活情況相適應(yīng)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者認(rèn)為在備課中應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1.教學(xué)目標(biāo)要?jiǎng)?chuàng)新

備教學(xué)目標(biāo)，除了應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，切實(shí)把創(chuàng)新作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)置于教學(xué)任務(wù)中。教師的教育教學(xué)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為先導(dǎo)，按照教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容具體實(shí)施到位，并不斷完善，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的前提，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破教材。教師根據(jù)教材又不拘泥于教材而制定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與要求，不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且也能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)不循規(guī)蹈矩，對(duì)于一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該全面去構(gòu)思。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題清靜，讓學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)中做到舉一反三。對(duì)于上課的順序，應(yīng)靈活多變，切忌呆板；應(yīng)不拘一格，根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于嘗試多種順序，多角度思考問(wèn)題。

3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，每個(gè)教師都會(huì)形成自己的教學(xué)方法，但是固定不變的教學(xué)方法并不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和鍛煉創(chuàng)新能力，因此作為新時(shí)期的教師，讓能做到“七十二變”，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)方法的選擇筆者有幾點(diǎn)看法：一是要能體現(xiàn)創(chuàng)新思維；二要能引導(dǎo)學(xué)生敢于著手創(chuàng)新；三是要能鍛煉創(chuàng)新能力。具備上面幾點(diǎn)，可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望與動(dòng)機(jī)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.學(xué)習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新

（1）探究性學(xué)習(xí)

教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與討論，讓學(xué)生仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出各種假設(shè)，小組進(jìn)行討論可能存在的結(jié)果，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方法。

（2）開(kāi)放性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)中要以開(kāi)放性模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

二、在課堂中創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，要重視啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的各種設(shè)想不要輕易否定，而是鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于質(zhì)疑，提出豐富多彩的結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)形中體驗(yàn)創(chuàng)新教育。學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師要改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一味讓學(xué)生去記住公式并且運(yùn)用到解答習(xí)題中去，而應(yīng)讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，并且進(jìn)行發(fā)散式思維教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)不違背教材前提下，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新能力。如：一個(gè)數(shù)被2、3、5除沒(méi)有余數(shù)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么老師一下子就能判斷一個(gè)數(shù)能否被2、3、5除沒(méi)有余數(shù)呢？為什么墻壁上空調(diào)架子要訂成三角形支架呢……通過(guò)這些質(zhì)疑，開(kāi)啟發(fā)散式教學(xué)，萌發(fā)起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生提出任何問(wèn)題的正確與否，教師應(yīng)從正面去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。隨著時(shí)間推移，小學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造性就有機(jī)結(jié)合在一起，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，并獲得一定的創(chuàng)新能力。

三、在練習(xí)中創(chuàng)新

練習(xí)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、發(fā)展智力的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。教學(xué)實(shí)踐表明新知識(shí)只有讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自主探究、才能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與探究中，大膽想象和探索，發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意練習(xí)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是基本性練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握；二是綜合性練習(xí)，深入知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)之間的練習(xí)，形成知識(shí)完整體系，設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇實(shí)際生活中問(wèn)題，又高于學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源生活；三是發(fā)展性練習(xí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)一題多解、多變、多問(wèn)等開(kāi)放性題目，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、反復(fù)實(shí)踐，適時(shí)多角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這樣潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、在評(píng)價(jià)中創(chuàng)新

評(píng)價(jià)也是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新教育目標(biāo)的指引下，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺了，而是以學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為衡量教學(xué)成功與否的標(biāo)尺。在此評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及發(fā)展需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。教師在平時(shí)教學(xué)中可以適時(shí)根據(jù)實(shí)際情況靈活采用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。

隨著現(xiàn)今教學(xué)體系的不斷革新和改善，以及小學(xué)教育的基礎(chǔ)性質(zhì)，創(chuàng)新教育已經(jīng)深受老師和學(xué)生的重視，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑是多方向的。在時(shí)代發(fā)展的步伐下，教育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平也提出更高的要求。作為新時(shí)期教師，必須跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極實(shí)踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，研究出適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向，以便喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。